高校思想政治理论课 教师核心教学能力研究

　　《高校思想政治理论课教师核心教学能力研究/人民日报学术文库》：　　二、立足教育目的和教学目标组织运用学科知识　　以学科知识服务于教育目的和教学目标的能力，首先体现于始终具有明确的教育目的和目标意识，并能自觉根据教育目的和教学目标来组织和运用学科知识。　　1.教育目的和教学目标对学科知识的组织和运用具有统领作用　　如何选择、组织和运用学科知识？*根本的依据是思想政治理论课的教育目的和教学目标。在哲学意义上说，目的性是人类全部活动的根本特性。马克思指出：“*蹩脚的建筑师从一开始就比*灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”目的是人们对于实践活动结果的观念构建，是整个活动及其进程的方向引领。没有目的引领的活动必然是盲目的活动，目的的引领作用影响甚至决定着实践活动的效果。被海德格尔（MartinHeidegger，1889-1976）称为“在思想史上了解了思想史的唯一的一位西方思想家”黑格尔就曾经说道：“目的既包含效果在自身内，因此在效果里目的并没有过渡到外面，而是仍然保持其自身，这就是说，目的仅通过效果而实现其自身，而且它在终点里和它在起点或原始性里是一样的。由于目的有了这种自我保持性，所以它才是真正的原始的东西。”可见，在教学中，教师如何选择和组织教材知识，如何选择和组织自身的学科知识，*为根本的就是遵循教育目的和教学目标，充分体现思想政治理论课的目的性。　　高校思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的主渠道，思想政治理论课教学要服从大学生思想政治教育的目的。大学生思想政治教育目的体现在思想政治理论课教学中，*根本的目标和任务就是要坚持不懈地传播马克思主义科学理论，加强马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础；坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。具体地说，思想政治理论课教学目标是认知目标（具体知识、思想方法、思维方式等）、情感目标（对于马克思主义理论的态度、情感体验）、信念目标（价值观、人生境界）等方面的有机统一。　　教育目的和教学目标对于教师选择和组织知识的统领作用表现在很多方面。首先，它对知识内容的选择具有统领作用。人类的知识浩如烟海，思想政治理论课教材知识系统全面，教师自身的专业知识广博精深，在有限的教学时数中，如何选择教学内容，讲什么、不讲什么，哪些重点讲、哪些简略讲，取决于很多因素，但根本上取决于思想政治理论课教学的教育目的和教学目标。只有牢固树立教学目标意识，以教育目的和教学目标为统领，才能有效地杜绝漫无目标、信马由缰式的教学，才能有效杜绝跑偏、走歪式的教学。其次，教育目的和教学目标对知识的表达方式也具有统领作用。对于同一个知识可以有陈述式、对话式、辩论式、研讨式等多种不同的表达方式，主要运用哪一种方式来加以表达，也取决于很多因素，但在根本上同样取决于思想政治理论课教学的教育目的和教学目标。此外，教育目的和教学目标还对知识的组织方式具有统领作用。知识在选择和表达之间存在一个组织方式问题，即所表达的知识是孤立的还是联系的、零碎的还是整体的、无序的还是逻辑的，等等。紧扣教育目的和教学目标，有助于我们呈现知识结构的整体性和内在逻辑性，从而有助于使教学达到鞭辟入里和富于逻辑，避免单纯的知识“堆砌式”教学，*终有助于展示教学的思想深度和理论高度，促进教学从知识目标上升到情感目标和信念目标。　　……