“十三五”学前教育专业规划系列教材学前儿童健康教育/郑晓边

**章 学前儿童健康概论 **节 学前儿童健康与保教任务 一、现代健康观 二、学前儿童保教任务 三、学前儿童保教研究方法 第二节 影响学前儿童健康的因素 一、生物因素 二、心理因素 三、社会因素 第三节 学前儿童心理健康与促进 一、学前儿童心理健康标志 二、心理异常判断 三、学前儿童行为问题分类与预防 第二章 幼儿园健康教育 **节 幼儿园健康教育理论 一、幼儿园健康教育的理论模式 二、幼儿园健康教育的发展趋势 三、幼儿园健康教育特点 第二节 学前儿童健康教育的内容 一、学前儿童健康教育的主要内容 二、幼儿园健康教育内容的选择 第三节 健康教育活动设计 一、不同结构化的健康教育活动 二、健康教育活动设计原理 三、幼儿园健康教育活动目标 第四节 幼儿园健康教育活动评价 一、幼儿园健康教育活动评价的内容 二、幼儿园健康教育活动评价的方法 第三章 健康教育活动课程 **节 培养积极情绪 一、健康领域的学前儿童情感教育活动 二、多领域的学前儿童情感教育活动 三、学前儿童游戏活动中的情感教育 四、区域活动中的情感教育 五、日常生活中的随机情感教育 第二节 热爱学习生活 一、健康领域的学前儿童学习活动 二、多领域的学前儿童学习活动 三、学前儿童游戏中的学习活动 四、区域活动中的学习活动 五、日常生活中的随机学习 第三节 认识和接受自我 一、健康领域的自我认识活动 二、多领域的自我认识活动 三、学前儿童游戏活动中的自我认识 四、区域活动中的自—我认识 五、日常活动中的随机自我教育 第四节 创设漫馨的人际环境 一、健康领域的学前儿童社会交往活动 二、多领域的学前儿童社会交往活动 三、学前儿童游戏活动中的社会交往 四、区域活动中的社会交往 五、日常生活中的社会交往 第五节 引导亲子同乐 一、健康领域的亲子活动 二、多领域的亲子活动 三、学前儿童游戏活动中的亲子互动 四、区域活动中的亲子教育 五、日常生活中的随机亲子教育 第六节 促进感觉统合活动 一、健康领域的感觉统合活动 二、多领域的感觉统合活动 三、学前儿童游戏活动中的感觉统合训练 四、区域活动中感觉统合训练 五、日常生活中的随机感觉统合教育 第四章 健康教育团体辅导 **节 快乐的集体 一、心理剧：小刺猬的大房子 二、团体辅导 第二节 幸福的家庭 一、心理剧：爱的对话 二、团体辅导 第三节 我是小厨师 一、心理剧：月亮的果汁 二、团体辅导 第四节 老师您好 一、心理剧：歪歪兔的那些事儿 二、团体辅导 第五节 我的理想 一、心理剧：长大我要当 二、团体辅导 第五章 幼儿园生活辅导个案 **节 积极的情绪辅导 一、爱使积极情绪自然流淌 二、改变消极情绪转危为安 第二节 提高兴趣与学习辅导 一、用心探索兴趣的火花 二、用赏识增加成长动力 三、利用榜样的作用 四、挖掘学前儿童创造潜能 第三节 自我成长辅导 一、换位思考认识自我 二、信任尊重突破自我 三、有福大家分享 四、鼓励自我管理 第四节 社会交往辅导 一、协助家长进行辅导 二、注重师生间的互动 三、同伴交往辅导 第五节 网络时代辅导需求 一、过度使用电脑的危害 二、成长不是人机对话 三、盲目模仿的危机 四、网络是把双刃剑 第六章 家园合作辅导方法 **节 好爸爸好妈妈 一、情感上的正确呵护 二、培养节俭的消费习惯 三、合理运用期望效应 第二节 爷爷奶奶隔代养育 一、溺爱和迁就 二、过度保护 三、传统思想的束缚 四、优良的家风家教 第三节 家园联系和辅导 一、家园协调达成共识 二、真诚沟通消除误解 三、爱的叮咛与教育延续 第四节 社区邻里生活辅导 一、过度保护导致社会适应困难 二、争强好胜影响朋友关系 三、关爱他人邻里友好 第五节 快乐的儿童节 一、孩子需要的节日礼物 二、孩子需要的角色体验 三、兄弟姐妹关爱互助 第七章 学前教师的健康修养 **节 学前教师的心理健康 一、教师心理健康 二、健康科学观的延伸 第二节 学前教师心理修养 一、教师心理压力 二、教师角色与动机 三、教师人格与情绪 四、教师人际关系 第三节 教师生涯发展 一、教师生涯特色与发展 二、影响教师生涯发展的因素 三、教师生涯发展的调适方法 第四节 学前教师成长心得 一、塑造阳光心态，展现个性之美 二、学会悦纳自己，做有温度的教师 三、学会换位思考，获得他人信任 四、学会合理宣泄，保持身心愉悦 五、找准发展定位，提升职业幸福感 第八章 幼儿园健康管理 **节 建设优质园文化 一、赏识他人，循环赞美 二、建设团队，获得职业归属感 三、支持教师抱团成长 四、组织多彩活动，丰富教师学习生活 五、优秀团队的幸福力 第二节 幼儿园教育科研管理 一、学前教师科研面临的困难 二、幼儿园教育科研的管理 三、园本教研与科研式教研 四、幼儿园教育科研的效果评价 五、开题报告与结题报告 后记