设计智慧课堂:培养学生一生受用的学习习惯与思维方式

如何给学生设定界限 上中学的时候，我在学业的道路上迷失了方向。这怨不得别人，只怪我自己。我当时是个蠢货，这一点是毫无疑问的。我沉浸在方兴未艾的社交生活中不能自拔，对学习却提不上劲来。我在父母和教师那如同雷达般的监视下依旧逃遁，而花在学习上的工夫，则刚好够应付他们的。现在回想起来，我当时勉强凑合的成绩，与我现在所秉持的职业道德还真是格格不入，但是对于当时十几岁糊里糊涂的我来说，这看起来是完全可以接受的。 于是，当我进了高中的时候，才发现自己还不能适应这种新增加的学习上的严苛要求，成绩也远远落后于其他同学。没有上进心，又缺乏自信，我就这样艰难地熬过了高一学年的**学期，大部分的成绩不是C就是D.我整天躲在教室的后排，勉强能跟上班级进度，仅仅是因为我阅读能力强罢了。第二学期，当我被安排在比尔。海德的英语课堂上学习的时候，我命运的轨迹发生了改变。 一位伟大的老师改变了我的一生 比尔老师很有个性——善于表达，而且活力十足。我还记得**次坐在他课堂上的情形。起初，我对他即兴的激情和讲解英语语法时的热情感到吃惊，但是很快，我就被他的教学方法吸引住了。之前，我还从没遇到过像他这样的老师。他时不时地开个玩笑，逗得自己和学生一起笑起来。他还热衷于搞一些小恶作剧，但是不知怎么，他就是能像激光一样精准地不偏离自己的教学目标。 比尔立刻就刺激到了我的神经，而我也喜欢这样。他讲课很风趣，这也是自从小学以来，我**次真正地对学习产生了兴趣。这学期进行到一半的时候，有一次，比尔把我拉到了一旁。他对我说，我很聪明，是能够将学业再提升一个水准的。看起来简单的表态，它的背后也带有明显的挑战。这也是我听过的别人对我说过的*美好的话中的一句，尤其是当这句话是从我尊重、崇拜的人口中说出的时候，更具有一股强大的魔力。我不想让他失望，也不想让他觉得自己看走眼了，于是我开始努力学习、奋发向上了。 比尔成为了我学业上的救命稻草，四年来，我紧紧抓住这根草，每学期修他一门课，直到毕业。偶尔我也会怀疑我自己的能力，但是比尔从未怀疑过。他几乎从不间断地鼓励我，要求我努力学习，给予我信心，让我能过度过那些富有挑战性的时刻，带着将来在大学乃至以后的生活中**的竞争技能，来到了成功的彼岸。 想要特权就必须为此负责 尽管比尔和学生之间常常开着善意的玩笑，但他却注意在对待每位学生时，都给予他们某种学者般的尊重。比尔有一个天赋，就是当学生回答问题或是给出自己见解的时候，比尔让他们感觉到他们的想法有着确实的分量，是有意义的。他让学生们感觉到，他们和他在知识上是平等的，同样拥有值得尊重的话语权。这感觉棒极了，在他的班级里，这就是一种特权，但是伴随着特权而来的是责任。有些界限，是你永远不能逾越的。 老师的权威毋庸置疑 一天，在比尔的课堂上，我忽然犯浑，控制不住地咯咯笑起来。事情是这样的 ：那天，我一位好朋友坐在我正对面，而当时比尔正给我们布置任务呢。每次我和好朋友眼神对视的时候，就禁不住咯咯笑起来。这样持续了有好几分钟，然后比尔迅速地瞥了我们一眼，示意我们要注意了。我们老实了一会，接着老毛病又犯了，又看了对方，咯咯笑起来。听到我们强忍压低的笑声，比尔简单地说了句 ："出去。"我们都大吃一惊，立刻向比尔道歉，并保证不会再犯了。比尔的反应和先前一样："出去。我不想你俩继续留在这个教室里。"他站在那里一言不发，一动不动，直到我们站了起来，收拾好书，然后离开了座位。我走出教室的时候，感到背脊一阵冰凉。他既没告诉我们该去哪儿，也没告诉我们该做什么。 这件事对我的影响是如此的深远，以至于将近25年过去了，我回忆起这件事的时候仍然有历历在目的感觉。那天，当我独自一人坐在学生休息室，等待课程结束的时候，我既为自己让比尔失望而感到羞愧，也担心他不会再原谅我。 放学后，我立即去了比尔的办公室，向他道歉。很明显，我的行为令他不快了。他没有像往常一样，笑着跟我打招呼，说 ："喂，林辛！"而是直视着我的眼睛，说 ："不要再有下次。"就这么简单，没有长篇大论的训斥，没有商量的余地，当然我也没有辩解。不需要再说什么，他那句话中暗含的意思就是 ：如果再有下次，后果会很严重。你问我，我怎么会知道？因为我明白，比尔从不允许任何学生干扰其他学生的学习。我后来还了解到，这一点，是所有伟大的教师共有的特征。 第二天，我去他教室上课的时候，还是怀着忐忑不安的心情。他还会像以前那样对我吗？我的担心很快就被驱散了，因为当我走进教室的时候，他拿那件事开了个玩笑。他就是用这种方式让我明白，一切都过去了。像比尔这样出众的教师，从不会对自己的学生心怀芥蒂。在他们的眼里，每一天都是新的一天。后来的日子里，尽管我偶尔会违反纪律，比尔仍然一直指导我学习，直至我毕业。 对立面之间的平衡 周末的时候，我常常与其他几个受到"特殊照顾"的学生一起，坐在比尔的客厅椅子上，一遍又一遍地写作文或者修改作文。他要求我们努力学习，但是在这个过程中总是会给我们增添一些乐趣。比尔对自己学生的要求总是比别的老师对学生的要求要高，从这个意义上来说，比尔是严厉的。此外，正如我亲身体验的，比尔设定的一些界限，你永远不能逾越。但是，在这些界限之内，每个人都有自我表达的自由。这是一种取得平衡的技巧，鲜有教师能做到这一点，但是一旦掌握了这一点，学生将会茁壮成长。与他在一起的四年时间，不仅决定了我未来的学术生涯，也决定了我将来要把自己塑造成怎样的理想教师。 伟大的老师如比尔。海德，具有在对立面之间取得平衡的能力，这一点一直让我着迷。我成为大学一年级新生的**周，就加入了一个日本空手道俱乐部，开始了空手道的学习。我学的那一派空手道叫做冲绳刚柔流 . 刚柔流指的就是刚劲与柔和，这两者的二元对立贯穿于这门古老的武学艺术的始终。刚与柔的概念也不仅仅是字面理解的那么简单。这两个极端之间的和谐并济才是让这门功夫具备威力，甚至臻于完美的决定因素。拳打与脚踢要刚劲，具有进攻性，出招时要使出全力。另一方面，挡与防要软，要灵活，拆招时要以退为进，借力打力。刚柔流的自我防卫哲学就是攻击之前先尽可能地躲闪（此处是柔），接着爆发百分百的力量，将对手一招击垮（此处是刚）。刚柔流的招式既美丽（柔），又具有破坏性（刚）。 对于那些*有天赋的，能够对学生的一生产生深刻影响的老师来说，找到这种对立之间的平衡是他们永恒的主题。刚柔流中刚与柔的特点，就代表着伟大的老师在自由与自由的界限之间取得平衡的能力。