蒙台梭利幼儿教育丛书:科学的幼儿教育方法

译者前言 对科学的幼儿教育方法的实践研究 美国版前言 **章 新教育学的批判性思考 现代科学对教育学的影响 意大利在科学的教育学发展中的作用 科学方法和科学精神之间的区别 教师培养的方向趋于精神应该多于趋于技能 教师应该意识到在人的智力生活中研究人 教师的态度受到另一个例子的启发 学校必须允许儿童自由本性的表现 学校仍然充斥着奴役原则 学校需要的是使儿童获得自由 儿童的精神会发生什么 奖励和惩罚对儿童心灵的影响 所有的人类胜利和进步都依赖于内在力量 第二章 幼儿教育方法的历史 建立科学的教育学所特有的方法的必要性 在“儿童之家”里建立的教育体系的起因 伊塔和塞甘的方法在罗马特殊教育学校中的实际应用 心智缺陷儿童教育方法的起源 心智缺陷儿童教育方法在德国和法国的应用 塞甘*早使用精神的教具 心智缺陷儿童教育方法被运用于正常儿童教育 “儿童之家”的社会价值和教育价值 第三章 在“儿童之家”开办典礼上的演说 “儿童之家”建立前后的圣洛伦佐广场 在罪恶的转租中存在着*残酷的高利贷剥削 贫民的生活问题比智力提升问题更为迫切 在过去几个世纪中并不知道对贫困民众的隔离 罗马优良建筑协会的工作及改革的道德重要性 “儿童之家”是父母通过对房屋的爱护而得到的 居民住宅区的教育机构 “儿童之家”是趋于家庭社会化的**步 公共住宅处于家庭和妇女精神革新的关系之中 “儿童之家”的规章 制度 第四章 “儿童之家”的教育方法 只有通过外在的观察方法才能建立儿童心理学 人类学的思考 人类学的记录 …… 第五章 纪律 第六章 如何给儿童授课 第七章 实际生活练习 第八章 体力恢复——儿童饮食 第九章 肌肉训练——体操 第十章 自然教育——农业劳动和动植物培育 第十一章 手工劳动——陶器工艺和房屋建筑 第十二章 感官训练 第十三章 感官训练和教具说明 第十四章 关于感官训练的一般评论 第十五章 智力教育 第十六章 阅读和书写的教学方法 第十七章 所使用的教学方法和教具介绍 第十八章 儿童期的语言 第十九章 计数教学——算术入门 第二十章 练习的顺序 第二十一章 对纪律的一般评论 第二十二章 结论与印象