兰海成长教育公开课

成长教育是一个科学的，强调多元目标通过开放的合作方式帮助个人解决问题，实现成长的系统。我经常从“道、法、术、器”4个层次分析成长教育。一个完善的教育体系，在“道、法、术、器”上必须是一致的才能有效地推进目标的实现。对这4个层次的探索难度不同，研究方法不同，它对教育者和学习者的挑战也不同。我们需要一步一步地探索与挑战。在这里，先对“道、法、术、器”做一个概括性的描述。 “道”是科学成长规律。也是一种价值观、一种基本态度。“道”是不变的，科学的成长规律（心理、生理）是不变的，是有规律的，是客观存在的。与科学成长规律一致的价值观、方向，也是“道”。成长教育的“道”认为教育的本质不变，但需要根据时代的发展在教学方式和教育内容的比重上发生改变，需要帮助孩子、父母和教育者，家庭教育是核心，联合学校教育和社会教育实现个人成长，并且强调孩子、父母和教育者的合作。 “法”是策略，是规划，是基于“道”的方向和准则，使用的策略、规划，是一个更大的规律性。成长教育的“法”是规划，是父母关于家庭的规划，是教育者关于教育系统的规划，是孩子关于自我成长的规划。 第三个层次是“术”，是教育的方法和技巧，是基于“道”的方向和准则，满足策略和规划的方法、技巧。成长教育的“术”就是具体的教育教学方法，具体有效的实际操作。父母在家庭教育中的方法，教育者在研究和执行教育教学方案上的方法。 第四个层次是“器”，是载体，是承载“道、法、术”的一切载体。比如，讲座、书籍、课程、教具、体育用品、玩具、纸等。 ...... 在成长教育体系中，我把抽象的价值观和庞大的科学成长规律用具体的方式进行了描述。 “五有”是成长教育培养人的方向：对自己有认识，对人生的有思考，对家庭有责任，对社会有贡献，对世界有态度。 这样的表达能够让很多人理解，但是从专业角度来说，仍然是非常抽象的，没有衡量和评价标准就无法指导家庭教育、学校教育和社会教育的开展。根据成长教育的“道”，我们在各个年龄阶段建立了评价体系，这个评价体系体现了各个年龄阶段个体的成长规律特点，也呈现了成长教育在个人发展中关注的内容。它并不是学科的分数，也不是学校的排名，而是在每个阶段中个体的综合发展。 成长教育的目标把抽象的“道”用具体概念呈现出来。根据个体发展的规律，我把评价体系分成了两个阶段，一个阶段是0~6岁，另外一个就是6岁以上。多元的评价标准和成长目标的呈现方式能够帮助我们判断孩子的行为，帮助孩子发展，选择适合孩子的教育机构，以及思考合理的教育方法。 在成长教育的体系中，所有的教育研究和执行都需要根据科学成长规律来进行，这里不仅指学校或者社会教育机构的教育体系和老师，也指家庭教育的核心——父母。