教育薪火丛书(130种)传奇教育家杜威

　　《传奇教育家杜威》：　　1899年，杜威在《学校与社会》一书中首次使用了“传统教育”一词，把以德国教育家赫尔巴特为代表的教育称为“传统教育”，同时把自己的教育称为“现代教育”。从此，“传统教育”和“现代教育”这两个概念在西方教育思想中被广泛地应用。众所周知，传统教育强调以教师为中心，而现代教育则强调以儿童为中心。杜威提出，儿童是教育的起点，是中心；儿童的发展，儿童的生长，就是理想所在。课程的设计方面，杜威认为，必须站在学生的立场上，并且以学生的兴趣为出发点来考虑课程内容，使之能真正适于儿童的生活。　　杜威极力批判“传统教育”，他认为传统教育全是注重记忆，注重背诵，注重考试。因为把知识看作可以灌来灌去的现成东西，所以用死记的方法灌进去；进而又用背诵和考试的方法来看究竟灌进去了没有。他称当时的教学方法为“注入式”教学方法。他在《现代教育之趋势》的演讲中曾有这样生动的描述：“美国有一种农家，养鸡鸭出卖。卖的时候，常常把鸡鸭喂得饱饱的，可以多卖一点钱。但是鸡鸭喂饱了，便不肯再吃了，所以他们特地造一种管子，插进鸡鸭喉咙里，把食物硬灌下去，使它们更胖更重。现在的教授方法，就是硬装食物到鸡鸭肚子里去的方法。考试的方法，就好像农夫用秤称鸡鸭的重量，看它们已经装够了没有。”①　　在这种教学方法下，学生只有机械的记忆，没有理解，更没有创造。在刚刚创办实验学校之初，一次杜威来到学校的一个四年级班上。班上的老师看到校长来了，就把班交给他。当杜威了解到这节课讲的是地球的结构时，他面向学生问道：“小朋友，如果你们不断地挖地，会发现什么？”几十个学生，你看着我，我看着你，都答不上来，杜威以为学生可能没听懂，于是又重复问道：“小朋友们，如果你们在玩耍时挖地，一直往下挖，你们会发现什么？”见学生还是答不上来，班上的老师急了，开口说：“杜威博士，您问错了，问题不应该这样问。”然后她转身对学生说：“孩子们，地心是由什么构成的？”“岩浆！”学生们马上齐声答道。杜威见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室。　　在这里，杜威试图以一个开放性的问题启发学生的创造力，结果却被这位教师以“地心是由什么构成的”这样一个考学生记忆力的封闭性问题所取代。对这个班上的学生来说，“地心”“岩浆”等只不过是老师要求他们记住的若干符号，至于这样的符号与自己的生活有何关系，他们不知道，也没有兴趣知道，这种教学忽视了学生的个性，是不适合学生主动学习的。　　此外，教室布置方面过于拥挤，学生没有创造的空间。杜威在《学校与社会》一书中曾写道：“如果我们想象一下普通的教室，一排排难看的课桌按几何顺序摆着挤在一起，以便尽可能没有活动的余地，课桌几乎全都是一样大小，桌面刚好放得下书籍、铅笔和纸，外加一张讲桌，几把椅子，光秃秃的墙，可能有几张图画……一切都是为‘静听’准备的……在传统的教室里，让学生活动的余地是非常少的。”　　因此，在这样的环境里，学生因为固定的座位不能做任何事，只有听讲。传统教育有太多来自教师的刺激和控制，而对学生的兴趣和经验需要太少，甚至忽略了学生的个体，这样不利于学生创造力的发挥；此外，传统教育只把注意力限定在少数天才学生身上，忽视了对大多数儿童进行创新教育。而在现代教育中，应当看到每个儿童都是具有创造性的，教育应当发展每个儿童的创造性。　　……