体育教育训练学硕士研究生培养研究

**章 导论
一、研究的源起
（一）充分发挥体育教育训练学专业功能和作用的需要
（二）硕士研究生培养模式改变的需要
（三）适应就业趋势变化的需要
（四）提高体育教育训练学硕士研究生培养质量的需要
二、研究意义
三、体育教育训练学硕士研究生培养的研究基础
（一）体育教育训练学研究生培养的相关定义
（二）体育教育训练学研究生培养的相关研究成果回顾
四、研究思路与研究方法
（一）研究思路
（二）研究方法

第二章 体育教育训练学硕士研究生的培养体系及其发展历程
一、体育教育训练学学科专业特征及其硕士研究生培养体系
（一）体育教育训练学学科专业概述
（二）体育教育训练学硕士研究生的培养体系
二、体育教育训练学研究生培养的发展历程分析
（一）培养规模持续扩大
（二）研究生培养的专业类型不断增加
（三）学科体系逐渐完善，管理水平逐步提升

第三章 体育教育训练学硕士研究生培养方案与导师队伍建设
一、体育教育训练学专业研究生培养方案
（一）课程设置的类型
（二）课程设置的比例
（三）专业课科类构成
（四）培养目标与培养方式
（五）对毕业论文的具体要求
二、导师队伍建设情况
（一）导师的遴选条件与监管制度
（二）导师的学历以及职称
（三）导师指导学生的情况
（四）近5年导师发表的论文级别及科研立项情况

第四章 近20年体育教育训练学硕士研究生学位论文选题分析
一、体育教育训练学硕士研究生学位论文选题方式
二、体育教育训练学硕士研究生学位论文选题方向的特点
（一）1982～2003年学位论文选题方向特点
（二）2003～2007年学位论文选题方向特点
（三）2013～2017年学位论文选题方向特点
（四）硕士研究生学位论文选题方向的变化特征
三、学位论文研究对象的选择
四、学位论文所采用的研究方法及特点

第五章 体育教育训练学硕士研究生学习投入情况调查
一、学习投入的内涵和结构
（一）学习投入的内涵
（二）学习投入的结构
二、国内外关于学生学习投入度的研究现状
（一）国外研究现状简述
（二）国内研究现状简述
三、体育教育训练学硕士研究生学习投入问卷的设计与发放
（一）问卷的设计
（二）问卷的发放
四、体育教育训练学硕士研究生学习投入调查结果分析
（一）五项指标的相关性检验分析
（二）体育教育训练学硕士研究生学习投入总体情况分析
（三）问卷各题目得分情况分析
（四）指标内各问题间的差异比较
（五）性别对体育教育训练学硕士研究生学习投入的影响
（六）年级对体育教育训练学硕士研究生学习投入的影响
（七）生源对体育教育训练学硕士研究生学习投入的影响
（八）是否跨专业对体育教育训练学硕士研究生学习投入的影响
五、研究结论
（一）体育教育训练学硕士研究生学习投入水平偏低
（二）体育教育训练学硕士研究生在学术挑战指标方面水平偏低
（三）体育教育训练学硕士研究生师生互动偏低
（四）体育教育训练学硕士研究生学习体验丰富程度偏低
（五）体育教育训练学硕士研究生不同年级对学习投入影响显著

第六章 体育教育训练学硕士研究生就业现状以及社会需求考察
一、近5年硕士研究生就业现状
（一）毕业生就业方向及趋势
（二）影响就业趋势的主要因素
（三）就业满意度
（四）毕业生对自身不足的认识
二、社会人才需求特征调研
（一）单位在用人体制方面的特征
（二）单位专业需求方面的特征
（三）企事业单位用人要求
（四）高校以及科研单位用人需求

第七章 体育教育训练学硕士研究生培养的困境审视
一、研究生培养目标与就业趋势和社会需求之间的冲突
（一）就业趋势与培养目标存在冲突
（二）社会需求与培养目标存在冲突
二、课程设置与就业趋势、岗位技能、跨专业学生之间的冲突
（一）就业趋势、岗位技能与课程设置之间存在冲突
（二）跨专业学生的能力特征与课程设置之间存在冲突
三、学位论文的选题与毕业论文要求之间的冲突
（一）研究对象超出了体育教育训练学的研究边界
（二）研究问题与结论过于表浅没有达到毕业论文的要求
（三）大题小做，降低了研究的准确性和可靠性
（四）重复性选题降低了研究的价值与意义
四、导师队伍建设中存在的不足
（一）导师的遴选条件过低且监管制度不健全
（二）导师每月指导学生的次数偏低
（三）近5年导师的科研立项层次较低、科研水平有待提升
五、教学实践环节中出现的不足
（一）国外体育学硕士研究生培养对实践的重视程度
（二）我国体育学硕士研究生实践能力培养的现状
（三）我国体育教育训练学硕士研究生实践能力培养中存在的问题

第八章 体育教育训练学硕士研究生培养的出路探索
一、把好入口关，提高生源质量，严格执行专业课考核制度
二、结合就业趋势和社会需求对培养目标进行有效调整
三、课程设置上注重提升学生教学能力和综合素养，强化考核效度
（一）实行教学实习制度，增强学生的教学实践能力
（二）增大选修比重，实行跨学科选修
四、关注研究生学习投入程度，加强学习过程管理
（一）重视硕士研究生的学习体验，关注其学习过程
（二）高校引入学习投入评价，加强对学习过程的管理
五、实行中期汇报考核，检验学生综合知识水平，促使学生加强学习
六、严把开题关，提高研究生毕业论文的质量
七、加强导师队伍建设，建立导师队伍动态管理体制
八、构建导师团队，实行团队联合指导的培养方式
九、培养过程要贯穿学术标准，适度提高学位授予要求
（一）培养过程要贯穿学术标准
（二）适度提高学位授予要求

索引