大学青年教师专业发展影响因素研究

第1章 引言 1.1 研究背景和问题的提出 1.2 研究意义 1.2.1 理论意义 1.2.2 实践意义 1.3 相关概念界定 1.3.1 大学 1.3.2 青年和青年教师 1.3.3 教师专业发展 1.3.4 影响因素 1.4 研究内容和本书结构 1.4.1 研究内容 1.4.2 论文结构 1.5 研究方法和技术路线 1.5.1 研究方法 1.5.2 技术路线图 1.6 研究的创新点 1.6.1 在影响因素研究框架上的创新 1.6.2 在研究方法和研究内容上的创新 第2章 理论基础和文献综述 2.1 大学教师专业发展理论 2.1.1 大学教师专业发展内涵研究 2.1.2 大学教师专业发展结构研究 2.1.3 大学教师专业发展阶段研究 2.2 国内外大学青年教师及其专业发展研究综述 2.2.1 国外大学青年教师研究 2.2.2 国外大学青年教师专业发展研究 2.2.3 国内大学青年教师研究 2.2.4 国内大学青年教师专业发展研究 2.3 国内外大学教师专业发展的影响因素研究 2.3.1 国外大学教师专业发展的影响因素研究 2.3.2 国内大学教师专业发展的影响因素研究 2.4 文献评述 2.4.1 对现有研究的评价 2.4.2 现有研究存在的主要不足 第3章 大学青年教师专业发展影响因素及其结构的理论分析 3.1 大学青年教师专业发展的特点分析 3.1.1 大学青年教师的总量分布 3.1.2 大学青年教师专业发展的多维特点 3.2 大学青年教师专业发展影响因素的结构框架 3.2.1 生物生态系统理论研究框架的借鉴 3.2.2 大学青年教师专业发展影响因素结构的构建 3.3 社会环境层面的影响因素分析 3.3.1 政策法规 3.3.2 经济社会发展 3.3.3 社会文化 3.3.4 信息化技术水平 3.4 工作场所层面的影响因素分析 3.4.1 资源条件 3.4.2 文化氛围 3.4.3 组织建设 3.4.4 制度体系 3.5 个体层面的影响因素分析 3.5.1 职业发展 3.5.2 职业素养 3.5.3 家庭因素 3.5.4 个体特征 3.6 本蕈结论 第4章 大学青年教师专业发展影响因素模型的构建与验证 4.1 大学青年教师专业发展影响因素测度指标体系的构建 4.1.1 大学青年教师专业发展影响因素测度的指标初选 4.1.2 大学青年教师专业发展影响因素测度指标体系的设计 4.2 大学青年教师专业发展状况问卷的设计和调查 4.2.1 问卷设计 4.2.2 问卷调查和样本分析 4.2.3 问卷的信度效度检验 4.3 大学青年教师专业发展影响因素模型的构建 4.3.1 基于*优尺度回归的影响因素测度指标重要性分析 4.3.2 基于熵值的影响因素测度指标重要性分析 4.3.3 基于*优尺度回归和熵值的影响因素模型构建 4.4 大学青年教师专业发展影响因素模型的验证 4.4.1 验证性因子分析h 4.4.2 模型的验证与阐释 4.5 本章结论 第5章 大学青年教师专业发展状况和影响因素的实证分析 5.1 大学青年教师专业发展的总体状况 5.1.1 专业发展状况满意度与职业满意度相关分析 5.1.2 发展状况满意度与离职倾向相关分析 5.1.3 离职倾向与专业发展影响因素相关分析 5.2 大学青年教师专业发展状况的人口和组织特征分析 5.2.1 教师专业发展满意度差异的人口特征和组织特征分析 5.2.2 不同群体教师在专业发展状况上的结构性差异分析 5.3 大学青年教师专业发展影响因素的群体间差异分析 5.3.1 各类教师群体的专业发展影响因素重要性分析 5.3.2 各类教师群体的专业发展影响因素结构性差异分析 5.4 对研究发现的进一步讨论 5.4.1 大学青年教师发展状况的总体特征分析 5.4.2 大学青年教师专业发展影响因素的群体性特征分析 5.4.3 不同发展阶段青年教师的专业发展路径 5.5 本章结论 第6章 主要结论和政策建议 6.1 研究的主要结论 6.1.1 大学青年教师专业发展影响因素具有多维性和系统性 6.1.2 大学青年教师专业发展影响因素的实证结果 6.1.3 大学青年教师专业发展状况和影响因素结构性差异的实证结果 6.2 大学青年教师专业发展政策建议 6.2.1 在社会层面建构支持环境 6.2.2 在学校层面优化发展环境和制度体系 6.2.3 在个体层面激发发展动力 6.3 研究局限和研究展望 6.3.1 研究局限 6.3.2 研究展望 参考文献 附录A 大学青年教师专业发展影响因素专家调查问卷 附录B 大学青年教师专业发展深度访谈提纲——师资管理者和专家 附录C 大学青年教师专业发展深度访谈提纲——青年教师 附录D 大学青年教师专业发展状况调查问卷 附录E 代表性访谈资料整理 附录F 离职倾向与影响因素模型指标的相关系数 后记