DIS,上海创造——数字化实验系统研发纪实

　　**章　　DIS创造之旅　　上海二期课改提出了“以学生发展为本”的理念，倡导转变学生的学习方式， 培养学生的创新精神和实践能力，重点是加强课程与信息技术的整合，创建数字化学习环境。物理学科顺势而为，《上海市中学物理课程标准（试行稿）》明确提出在实验教学中要引入数字化实验系统，这是DIS的起源。　　2002年4月，由上海市教委教研室、上海市风华中学和山东省远大网络多媒体有限责任公司三方联合组成的上海市中小学数字化实验系统研发中心成立，并开始运作，标志着DIS研发和应用的起航。　　DIS研发和应用，主要解决四个问题：（1）观念转变与思想统一；（2）技术研发与器材生产；（3）人才培养与队伍建设；（4）课堂改革与学习转型。“基于问题”是DIS研发和应用的实践起点。　　DIS研发和应用经历了研发起步、试点改进、推广应用、深化拓展等四个阶段，逐渐发展壮大，在助推物理教材编写、产品研发，提升物理教学质量、服务课改等方面取得了丰硕成果。本章内容主要摘自项目“中学物理教学的革新—数字化实验系统（DIS）的研发与应用”［“国家级教学成果（基础教育）奖”的报告原文【2002—2014年5月】］，简明反映了DIS的创造之旅。　　**节 DIS创造之问　　一、 研究的背景　　21世纪初，人类已进入信息时代，在上海的中学物理实验教学中，仪器装备陈旧、测量手段粗糙、操作效率低下，导致物理学习缺乏探究性，不能适应现代社会的飞速发展，不能满足学生的需要，也不能保障实验教学的正常开展。　　随着信息技术的发展，中学物理实验教学迎来了新的机遇。借鉴了国外传感器技术运用于物理实验教学的经验，上海研发自己的产品，使学生置身于数字化的学习环境中，不仅有迫切的需求，而且也有实施的可能。　　作为国家教育改革的试验区，上海对中学物理实验教学的改革构想可谓由来已久。在1999年底发布的《上海市面向21世纪物理学科教育改革行动纲领》中， 明确指出：“积极探索多媒体计算机与物理实验的结合，实现对物理实验的实时控制及对实验数据的自动化采集和处理，以更好地发挥实验教学功能。”2002年上海市中小学课程教材改革第二期工程（以下简称“二期课改”）启动，围绕“转变学生的学习方式”和“创建数字化学习环境”等目标，在《上海市中学物理课程标准》中对实验教学明确提出引入数字化实验系统（以下简称DIS）的要求，革新实验手段，优化实验教学功能。　　二、 解决的主要问题　　研发和应用DIS实验系统，拟解决的三个问题：　　1. 技术研发与器材生产的问题　　怎样研发与教材配套、满足课改需要、受到师生认可，并拥有独立知识产权的数字化实验系统？　　2. 实验改革与学习转型的问题　　怎样用信息技术改进物理实验，推动教学改革，实现学生学习方式的改变？　　3. 人才培养与队伍建设的问题　　怎样组建高水平、协作型、具有信息素养的教学和技术团队？　　三、 研究的价值和意义　　研发和应用DIS实验系统，具有以下价值和意义：　　一是创建数字化学习环境，提升教师和学生的现代意识、时代感，加快实现教育的现代化、国际化。　　二是推动新课程改革，优化学习方式和教学方法，为学生科学素养提升和教师专业发展提供坚实的基础。　　三是提供优良的技术平台，培养创新人才，弘扬创新精神，为中学物理实验教学的改革和创新展现广阔的发展前景。　　……