青海省高等教育规模发展的研究:基于生态学视域

　　《青海省高等教育规模发展的研究：基于生态学视域》：　　高等教育生态承载力具有客观性、可变性和多层次性等特征。①高等教育生态承载力的客观性。高等教育生态承载力是客观存在的。在社会一定经济文化发展的制约下，无论是高等教育系统的自我调节功能与弹性限度，还是高等教育资源的供给能力与环境的容纳能力都是一定的，并大体与一定的社会经济文化环境相适应。高等教育系统的生态承载力是客观存在的，也是相对稳定的。生态承载力的客观存在性是高等教育系统的固有属性，这种固有属性一方面为它抵抗外力的干扰破坏提供了条件，另一方面为它向更高层次的发展奠定了基础。②高等教育生态承载力是可变的，其稳定性是相对意义的稳定。如果对系统作用的强度超过了系统的自我调节能力，系统可能会进入到更高一级的状态也可能会崩溃。③高等教育生态承载力具有多层次性。高等教育生态承载力体现在多个水平层次上，既可以表现在系统内各单元的生态系统水平上，也可以表现在不同区域、不同类型的高等教育以及专科、本科、研究生等各种层次高等教育的生态系统水平上。同样，在不同层次水平上的生态承载力也不尽相同。　　（2）高等教育生态承载力的构成。　　高等教育生态承载力的基础条件是高等教育资源承载力，高等教育生态承载力的约束条件是高等教育环境承载力，高等教育生态承载力的支持条件是生态弹性力。　　①高等教育生态承载力的基础条件——高等教育资源承载力。　　高等教育资源是高等教育系统发生发展的基本条件，也是高等教育系统与社会系统进行物质、能量、信息交换的基本内容。广义的高等教育资源承载力是指一定质量和规模的高等教育所需的人力、物力、财力、空间、信息等资源。其中，人力资源构成高等教育系统的主体，它包括教育者和受教育者。其质量是影响高等教育系统健康发展的重要因素。高等学校教育的物力资源，在很大程度上是财力资源的物化，同时又是构成高等学校及其课堂中的物质环境的组成部分。狭义的高等教育资源承载力主要指高等教育办学资源承载力，即高等教育系统中一定的资金、人力与物力投入。其中，影响较大的因素为教育的财政投入、高校的基础设施和设备、高校师资的配备。高等教育的规模发展势必影响投入高等教育系统的教育资源，从而影响教育质量。　　高等教育资源承载力的大小直接取决于对资源的利用方式与手段。根据对资源利用的不同方式，高等教育资源承载力可分为*大资源承载力和适度资源承载力。*大资源承载力是指在一定质量和规模内通过各种手段可以达到的资源承载上限的能力。“*大资源承载力”虽达到了*大资源效应，但在一定程度上损害了高等教育的生态承载力。适度资源承载力是指在不危害生态系统的前提条件下，一定质量和规模的资源承载能力。“适度资源承载力”兼顾了高等教育的系统效应及其发展的可持续性，注重整体生态承载力的提高，而非片面追求单一要素承载力的提高。　　②高等教育生态承载力的约束条件——高等教育环境承载力。　　高等教育环境承载力是指一定时期政治、经济、文化水平为保证一定的质量和规模的高等教育所提供的能力。它是支撑高等教育发展的外部环境。当高等教育的发展与外部环境的承载力相适应时，能够促进其政治、经济、文化水平的发展，反之可能会打破高等教育系统与其环境的生态平衡。因此，环境承载力是高等教育生态承载力的约束条件。　　……