- ISBN:9787515355597
- 装帧:一般轻型纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16开
- 页数:192
- 出版时间:2019-06-01
- 条形码:9787515355597 ; 978-7-5153-5559-7
本书特色
当学生两人一组学习时,有3种方法可以进行同级评估。
DI一种方法 :需要大概10~15分钟,这应该是在你的学生完成了几节课的工作之后。请解释说,学生们将进行成对学习,并给彼此的作业评分。
花5分钟时间重温你一直在教授的东西,你可能希望在黑板上列出*近的课程主题列表,或者创建相关关键字和概念的思维导图。这样做可以更好地引导学生,使他们更有效并且更容易地为他们的伙伴评分。
学生们现在互相评分,指出自己同伴应该识别出的任何错误或误解,并在他们的同伴做得好的事情上写下表扬,让他们用总体评价来结束评分。这应该包括他们同伴工作的3个优点和一个需要改进的地方。*后,让学生交换他们的作业,他们可以先阅读对方的评价,然后再和他们进行深入讨论。
第二种方法 :这个活动需要学生完成一篇延伸性的文章。学生们成双成对地轮流朗读他们的作业,可以做两次。*次,听的学生应该保持沉默。第二次,听的学生进行提问。他们可以随意打断演讲者,但是所提的问题必须与宣读的作业内容有关。他们可能会问的问题包括:关于需要搞清楚的问题、关于大框架的问题以及直接挑战所讲内容的问题。 当学生两人一组学习时,有3种方法可以进行同级评估。
DI一种方法 :需要大概10~15分钟,这应该是在你的学生完成了几节课的工作之后。请解释说,学生们将进行成对学习,并给彼此的作业评分。
花5分钟时间重温你一直在教授的东西,你可能希望在黑板上列出*近的课程主题列表,或者创建相关关键字和概念的思维导图。这样做可以更好地引导学生,使他们更有效并且更容易地为他们的伙伴评分。
学生们现在互相评分,指出自己同伴应该识别出的任何错误或误解,并在他们的同伴做得好的事情上写下表扬,让他们用总体评价来结束评分。这应该包括他们同伴工作的3个优点和一个需要改进的地方。*后,让学生交换他们的作业,他们可以先阅读对方的评价,然后再和他们进行深入讨论。
第二种方法 :这个活动需要学生完成一篇延伸性的文章。学生们成双成对地轮流朗读他们的作业,可以做两次。*次,听的学生应该保持沉默。第二次,听的学生进行提问。他们可以随意打断演讲者,但是所提的问题必须与宣读的作业内容有关。他们可能会问的问题包括
:关于需要搞清楚的问题、关于大框架的问题以及直接挑战所讲内容的问题。
在第二遍朗读结束时,一直在听的学生要花一到两分钟来阐述自己的观点,然后他们可以进行口头或书面的同级评估,在评估中他们要确定一系列优点和有待改进的地方。然后学生互换,重复这个过程。老师可以让同级评估员关注一些特定的事情,或者,学生们可能会要求他们的搭档注意一些他们想要得到反馈的东西。
第三种方法 :把学生分成两组。老师设置一个活动,在这个活动中,每一对学生必须合作创造一些东西,可以是一场戏剧表演,一篇联合写作或一些材料的分析。给学生们充足的时间完成后,老师可以让学生分成4组,每组两对。
在四人一组中,每对轮流分享他们完成的任何作品。在分享结束后,两对轮流对彼此的工作进行相互评估。老师可能会提供一些标准来进行评估,或者小组之间可以达成一致,他们希望如何进行评估。两组中的每一对可以具体说明它们希望另一对关注什么重点。
自我比较与同级比较 :外界的适当刺激利于成长
这个活动是让学生思考观点和解释的好方法。它的工作原理如下 :要求学生对他们的工作进行自我评估,但学生不能透露自我评价的内容。然后,让学生们结成对子、交换作业,完成同级评估。这些都是可以分享的,学生们将他们的同伴所写的内容与他们自己的评估进行比较。*后,在接下来的讨论中,两人讨论他们所做的自我评估和同级评估,讨论应该集中在明显的相似和不同之处。
这项活动的*优点是,它给学生提供了一个私人的、第三方的视角来看待他们的工作。在某些情况下,结果可能是相当相似的——甚至是相同的。然而,在许多情况下,这两种评估可能存在差异。差异可能是已经确定的优点、目标或改进之处导致的,也可能是对工作的整体反应或者评估人理解的方式不同导致的。
通过讨论,可以找出这些差异的原因并加以说明。学生之间可能会有不同意见。如果发生这种情况,不要太在意,这可以产生积极的影响,因为它会刺激学生为他们所做的评估辩护。这样他们可以整理理由、证据和例子,以支持自己的论点(他们所做的评估是论点——它们是基于证据得出的结论)。
为了鼓励学生仔细思考自我评估和同伴评估之间的差异,在活动中要给他们一些反思时间。在返回同伴评估和讨论开始之间的几分钟内,学生默默地思考已经写好的东西,并做一些笔记作为回应(或者写一些他们想向同伴提出的问题)。
在学生反思的这段时间里,你可以强调思考评估差异的影响对他们的重要性。此外,这可以帮助他们理解文本是如何存在多种解释的——并不是所有的解释都是一致的。
内容简介
◆ 英国教育技术创新奖获得者首次系统阐述学习评估的课堂实操指南 ◆ 麦克·格尔森研发的在线教学资源已被全球180个国家350万教师使用 ◆ 课堂互动、学习评估、教学反馈、方案设计 ◆ 让学生积极主动,让教师得心应手,让教学有迹可循
目录
相关资料
这本书非常适合被低效课堂困扰的一线教师,能够大大解放教师的生产力,让课堂更加高效。 ——邹恩情 特级教师 这本书对小学、初中、高中的教师都非常实用。建立好课堂学习评估体系以后,你会发现自己的课堂学习效果改善神速。 ——罗海燕 一级教师 这是一本浓缩了作者多年教育经验的好书。给全球各地的无数教师提供了实用的解决办法,学生在学习评估方法的指导下,成绩能够得到飞快提升。 ——谢静 一级教师 看完这本书你就会发现,理解这本书很容易,但像作者一样做好这样的总结和升华很难。成为教育界的畅销书作者真的不是一件容易的事。 ——付云海 中级教师
作者简介
麦克·格尔森,2016年全英教育技术创新奖获得者,畅销书《从备课开始的50个创意教学法》作者。目前为止已经出版了110部著作,内容涵盖了教学的不同领域,常年占据英国教育类图书榜单。格尔森还创建了一系列非常畅销的在线课程,与英国和欧洲各大教育组织及机构进行了广泛、深入的合作。他研发的在线教学资源已被全球180个国家350万教师下载使用,成为极其受教育行业欢迎的教师培训资源。
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