校长如何抓德育

**章 具有正确德育观念
一、什么是德育？
（一）德育之"德"
（二）德育之"育"
二、德育能做什么？
（一）德育与教学
（二）德育与学生
（三）德育与学校
三、学校德育在哪儿？
（一）直接德育
（二）间接德育
（三）隐性德育

第二章 做好德育管理
一、正确认识德育管理的特点
（一）何为管理？
（二）德育管理具有"二重性"
（三）德育管理的特点
二、德育诊断是有效德育管理的前提
（一）什么是德育诊断？
（二）德育诊断如何进行？
三、德育管理有赖于"有温度"的德育制度
（一）由科层制领导向道德领导转变
（二）由约束型管理向关怀型管理转变
四、德育管理要学会抓大放小
（一）明晰原则与规范的不同
（二）规范管理要突出合法性
五、学生管理要贯彻"修复性正义"
六、德育管理要优化学生评价
（一）优化学业评价指标
（二）丰富学生评价体系
（三）学生评价变革与教师评价改变相配合
七、德育管理要规避品德评价的误区
（一）品德评价是一种概率性评价
（二）品德评价须考虑社会背景因素
（三）品德评价要考虑学生个体性因素
（四）品德评价是一种类型化评价
（五）品德评价是一种发展性评价
八、德育管理要充分发挥学校文化的育人功能
（一）正确认识学校文化的育人价值
（二）正视当前学校文化建设中存在的问题
（三）学校文化建设的关键举措
九、德育管理要做好德育资源开发和利用
（一）学校德育资源的开发和利用
（二）校外德育资源的开发和利用
（三）媒介德育资源的开发和利用

第三章 实施全员育人
一、班主任队伍建设
（一）班主任队伍的选聘
（二）班主任队伍的培养与考核
（三）尝试"打包"班主任制度-
（四）班主任与科任教师结成"德育联盟"
二、科任教师德育能力建设
（一）强化科任教师的德育自觉
（二）提升科任教师的德育能力
（三）建立制度化的"德育导师制"
三、挖掘学生的自主德育
（一）准确理解当代学生的特点
（二）发挥学生组织的德育功能
（三）建设学生同伴群体
（四）学生班干部的培养
四、学校职员的德育
（一）保卫人员的安全育人
（二）后勤人员的服务育人

第四章 增强家校德育合作
一、前提：家校育人理念的一致
（一）学生成长是家校的共同作品
（二）家校德育可以优势互补
二、保障：掌握家校德育合作基本模式
（一）掌握改善家校德育关系的理论
（二）学会家校德育合作的常用模式
三、平台：提供家校德育合作载体
（一）主动学习国外家校德育合作经验
（二）积极借鉴国内家校德育合作经验

第五章 提升德育境界和格局
一、德育要有大境界
（一）站位高，立意远
（二）有担当，能坚持
二、德育要有大格局
（一）开放：走出去，引进来
（二）包容：悦纳失败，有容乃大
（三）革新：永不满足，不断超越
三、把握新时代学校德育新课题
（一）市场经济与学校德育
（二）传统文化与学校德育
（三）多元文化与学校德育
（四）媒介时代与学校德育
（五）代际文化与学校德育
（六）公民意识与学校德育
（七）美育、劳动教育与学校德育

后记