行走在理论与实践之间:特级教师王富英教育教学研究

**篇 教育思想与观点
教育观：人的教育要回归自然
学生观：学生是具有生命活力、主动性、差异性、
智慧潜能和整体性的人
学习观：学习即生长、学习即生活、学习即经验的改组与扩充
知识是在多元对话中生成的
教学观：教学的实质是对话，教学就是教会学生学
知识观：参与者知识观
——知识是师生合作的产物
评价观：学习评价是促进学生认知与发展的认识性实践活动

第二篇 课堂教学改革研究
导学讲评式教学概论
学案及其设计
学案中“学习准备”的设计
导学讲评式教学中的“讲解性理解
导学讲评式教学中”理解“的诠释学意蕴
让知识在对话交流中生成
——DJP教学中知识生成的过程与理解分析
学习内评价的含义及基本特征
分享教育的内涵及特征
学生主体性的要素结构及特质
导学讲评式教学的研究
DJP教学与传统教学中学生参与情况的比较研究
——基于两节初中数学录像课的编码分析

第三篇 钻研教材与教材建设
一 钻研教材
教材分析的几个视角．
数学教科书的隐性三维结构分析
数学教科书例题功能的分析
数学教科书习题功能的分析
深入钻研教材
——高效教学的前提
怎样确定教学的重、难点
二 教材建设
初中数学教材”去括号法则“的实验研究
……
第四篇 数学教育研究
第五篇 教育科研与教研