困境与突破:一流大学个性化人才培养模式研究

**章 导论
**节 研究背景与研究意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 文献综述与研究起点
一、文献综述
二、研究起点
第三节 研究视角与研究方法
一、研究视角
二、研究方法
第四节 研究思路与研究框架
一、研究思路
二、研究框架

第二章 一流大学个性化人才培养模式构建的理论探讨
**节 核心概念界定
一、一流大学
二、个性与个性化
三、人才培养模式
四、个性化人才培养模式
第二节 主要理论基础
一、多元智能理论
二、个性发展理论
三、高等教育分流理论
第三节 我国一流大学构建个性化人才培养模式的重要意义
一、一流大学构建个性化人才培养模式是培养创新人才的重要途径
二、一流大学构建个性化人才培养模式是提高教育质量的核心环节
三、一流大学构建个性化人才培养模式是发展学生个性的关键举措

第三章 国外一流大学个性化人才培养模式的特点及共同创新经验
**节 国外一流大学个性化人才培养模式的主要特点
一、哈佛大学本科人才培养模式的主要特点
二、普林斯顿大学本科人才培养模式的主要特点
三、斯坦福大学本科人才培养模式的主要特点
四、牛津大学本科人才培养模式的主要特点
五、剑桥大学本科人才培养模式的主要特点
六、慕尼黑工业大学本科人才培养模式的主要特点
七、巴黎高等师范学校本科人才培养模式的主要特点
八、东京大学本科人才培养模式的主要特点
第二节 国外一流大学个性化人才培养模式的共同创新经验
一、重视更新人才培养理念，强调创造个性培养
二、积极改进专业设置模式，强化独特个性发展
三、不断优化课程设置方式，促进个性自由发展
四、注重改革教学制度体系，着眼个性全面发展
五、大力创新教学组织形式，助推主体个性提升
六、深入改革教学管理模式，适应个性发展要求
七、重视培育隐性课程形式，促进和谐个性发展
八、注重完善教学评价方式，引导个性全面发展

第四章 我国一流大学个性化人才培养模式的调查分析
**节 调查目的与意义
一、调查的目的
二、调查的意义
第二节 调查对象与方法
一、调查的对象
二、调查的方法
第三节 调查结果与分析
一、模式一：“张之洞实验班”的调查结果与分析
二、模式二：“弘毅学堂”的调查结果与分析
三、模式三：“博雅计划”的调查结果与分析
四、模式四：“楚才学院”的调查结果与分析

第五章 我国一流大学个性化人才培养模式的问题及原因剖析
**节 我国一流大学个性化人才培养模式存在的问题
一、人才培养理念功能弱化
二、专业设置模式有待完善
三、课程设置方式不够合理
四、教学制度体系亟待健全
五、教学组织形式面临革新
六、教学管理模式刚性过强
七、隐性课程建设重视不够
八、教学评价方式亟待改革
第二节 我国一流大学个性化人才培养模式存在的问题及原因
一、传统文化的影响
二、基础教育的制约
三、高等教育的积弊

第六章 我国一流大学个性化人才培养模式改革的对策思考
**节 国家加强人才培养宏观调控
一、发挥高等教育文化功能，让一流大学积极引领文化创新
二、调整高等教育价值取向，更加重视促进大学生个性发展
三、做好人才培养顶层设计，引导一流大学构建个性化模式
四、改革高等教育管理体制，促进一流大学形成个性化模式
第二节 一流大学推进个性化人才培养模式改革
一、凝炼人才培养理念，突出大学生个性培养
二、完善专业设置模式，适应大学生独特个性
三、优化课程设置方式，着眼大学生个性发展
四、健全教学制度体系，促进大学生个性发展
五、革新教学组织形式，提升大学生主体个性
六、创新教学管理模式，服务大学生个性发展
七、加强隐性课程建设，培养大学生和谐个性
八、改革教学评价方式，关注大学生创造个性
结语
参考文献
附录
后记