从三维目标到核心素养:给历史教师的101条新建议

**篇 教学素养 1 什么是核心素养 2 立足高中历史课堂，培养学生核心素养 3 一堂好课的标准 4 学会处理四种关系 5 发现历史之美感悟学科魅力 6 一道习题引发的思考 7 如何撰写高质量学术论文 8 如何科学合理地处理教材 9 教材存在的几点问题 10 如何发挥教学大纲和课程标准的“指挥”作用 11 一节好课的基本要素 12 整体把握唯物史观的建构和发展 13 学会突破单一的革命史观 14 如何用全球史观引领教学 15 社会史观在教学中的运用 16 学会将三元思维理论运用于历史教学 17 历史教学中“求真”的几种路径 18 知识整合在高中历史教学中的运用 19 核心价值在历史教学中的传导 20 科学解读历史教材培养学生发展核心素养 21 如何高效达成“三维目标” 22 将心理学效应运用于历史教学 23 如何培养批判性思维 24 教师需具备的语言素养 25 学会还原历史的复杂性 26 如何说好一节历史课 27 紧扣课魂，提升历史教学的价值 28 优化主线，提升历史教学的品质第二篇 教学资源 29 人性，史料甄选的一个依据 30 乡土历史资源在教学中的妙用 31 如何合理选择和使用史料 32 诗词在历史教学中的妙用 33 一些值得珍惜的口述史 34 学会利用乡土资源 35 历史图片的妙用第三篇 教学策略 36 如何进行学情分析 37 如何培养学生的时空观念 38 如何运用合作教学策略 39 如何进行历史对话教学话题设计 40 借鉴影视剧情设计，创新历史课堂情境 41 学会以情优教，提升高中历史教学有效性 42 让历史课堂精彩结束回味无穷 43 如何有效地实施学案教学 44 学会运用传统文化精神解决近代史教学的疑难问题 45 如何进行情境教学 46 一节好课的提问应把握好“度” 47 用历史人物让课堂灵动起来 48 如何用三元思维理论优化设问 49 高三历史复习课问题与特点及“主题线索法”的实践运用 50 如何进行行动研究 51 利用自主学习优化历史课堂 52 如何促成“过程与方法”目标的实现 53 以人物为主线设计教学 54 如何上好一节公开课 55 “地图细节体现法”在历史教学中的运用 56 如何解决课堂重点难点 57 学会用故事“点睛”历史课堂 58 “逻辑结构推论法”在历史教学中的运用 59 如何进行“抛锚式教学 60 如何培养学生的时序思维能力 61 一些必不可少的课堂小结 62 如何有效处理课堂突发事件 63 如何处理学术争议 64 学会“留白 65 大胆重构教材合理利用资源 66 妙用课堂导入 67 初中历史课堂求真意识培养策略 68 用立意凸显课魂 69 如何运用史料教学提高历史课堂的质量 70 如何通过“讨论式教学法”构建学生主体的“民主课堂” 71 历史教学如何运用比较研究 72 如何训练学生的思维能力 73 如何培养历史创新能力第四篇 课堂实战 74 精心潜埋伏笔 75 贯通教材，理清脉络 76 充满爱国主义情感的示范课 77 在课堂中培养学生的思维能力 78 如何通过教学立意来提升课堂教学有效性 79 复原历史语境视域下的思想史教学 80 倾听“历史审美”的另一种声音 81 “模拟法庭”的教学设计 82 历史核心概念的教学策略 83 历史课堂教学设计的构思与实践第五篇 教学评价与反思 84 如何进行历史写作训练（1） 85 如何进行历史写作训练（2） 86 学会使用课堂观察量表 87 学会对学生课堂回答精准点评 88 中学历史教学反思撰写的方法和技巧 89 学会善待逆耳忠言 90 弹性预设，才能有效生成 91 系统训练，技巧取胜 92 备考科学教学对路训练有效 93 如何进行试卷设计第六篇 现代技术 94 如何应对断电事故 95 多媒体的运用原则 96 如何有效整合信息技术和高中历史新课程 97 微课设计需注意的原则 98 如何利用微课实施无边界教学 99 教师需掌握的新技术 100 例谈基于数字化教学的高中历史个性化学习 101 如何基于微信平台进行历史翻转教学