公平与卓越的博弈——美国高中与高等教育政策衔接研究

**章 导论
**节 研究缘起与选题意义
一、研究缘起
二、选题的意义
第二节 概念界定和文献综述
一、概念的界定
二、相关文献综述
第三节 研究方法
一、文献法
二、历史研究法
第四节 研究的创新
本章小结

第二章 美国高中教育与高等教育衔接政策研究的理论支撑和模型选择
**节 政策分析的概念界定
一、政策的概念
二、政策分析
第二节 政策分析模型的选择
一、渐进主义理论
二、多源流理论
三、两种理论的关系解读与结合互补
四、两种模型的综合对美国高中教育与高等教育政策衔接的适用性
本章小结

第三章 美国高中教育与高等教育衔接政策的历史背景
**节 殖民地时期：高中教育与高等教育衔接通路狭窄
第二节 建国前后至南北战争时期：中学功能定位冲突引发的衔接错位
第三节 19世纪末20世纪初：高中教育与高等教育关系调适与衔接通路拓宽
一、大学对中学的考核认证项目：解决高中教育与高等教育衔接问题的*初尝试
二、《十人委员会报告》：高中教育与高等教育衔接问题的全国性解决方案
三、后十人委员会时期：高中教育与高等教育衔接的本地化解决方案
四、初级学院的创立：高中教育与高等教育衔接链上的加固环
第四节 20世纪20年代至40年代：高中教育与高等教育课程脱节造成的衔接不畅
第五节 20世纪50年代至60年代：高中教育与高等教育衔接体系逐步稳定成型
一、课程衔接完善——AP课程进入高中课程
二、中学向大学的过渡环节加固：初级学院重拾转学职能，新增补救教育职能
三、衔接高中教育与高等教育的考试机制完善：SAT和ACT考试成为美国高校认可的重要招生参考标准
本章小结

第四章 美国高中教育与高等教育衔接政策启动的多源流分析
**节 问题源流
一、黑人与少数族裔的贫困群体教育机会匮乏，被大学拒之门外
二、大学入学学生人数激增，高等院校软硬件均无力负荷
第二节 政治源流
一、国民情绪
二、政权更迭
三、利益集团的压力作用
第三节 政策源流
一、学者：科南特追求教育公平的教育策略
二、总统教育问题研究小组和政府官员
第四节 政策之窗开启和多源流耦合
本章小结

第五章 渐进主义视角下的美国高中教育与高等教育衔接政策演化
**节 美国高中教育与高等教育衔接政策的确立（20世纪60年代至70年代）
一、《经济机会法》和《高等教育法》之“三元”计划（TRIO program）
二、卡内基协会《衔接与不衔接》报告与学院高中计划和双学分课程
第二节 美国高中教育与高等教育衔接政策的修补（20世纪80年代至20世纪末）
一、《卡尔·D．帕金斯职业与应用技术法案》与“技术准备计划
二、《1998年高等教育法修正案》与“快速启动规划
第三节 美国高中教育与高等教育衔接政策的调整（21世纪初至今）
一、《不让一个孩子掉队》与“美国竞争力计划
二、“力争上游计划”与《共同核心州立标准》
本章小结

第六章 结论与思考
**节 主要研究结论
一、美国高中教育与高等教育衔接政策的流变脉络分析
二、美国高中教育与高等教育衔接政策的特点
三、美国高中教育与高等教育衔接政策的反思
四、美国高中教育与高等教育衔接政策对我国的启示
第二节 研究的创新与不足
一、研究的理论创新
二、研究的不足及未来研究展望
参考文献
后记