教学智慧生成研究

导论 一 研究缘起 二 文献综述 三 研究目的与意义 四 研究内容与框架 五 研究思路与方法 **章 教学智慧的阐释 一 教学智慧的含义 （一）“智”与“慧” （二）智慧 （三）教学智慧 二 教学智慧的本质属性 （一）主体性 （二）实践性 （三）创造性 （四）个性化 （五）系统性 三 教学智慧的表现特点 （一）情境性 （二）缄默性 （三）动态性 （四）审美性 （五）向善性 四 教学智慧相关概念辨析 （一）教学智慧与教学个性 （二）教学智慧与教学机智 （三）教学智慧与教学艺术 （四）教学智慧与教学技能 （五）教学智慧与教学模式 第二章 教学智慧的价值 一 构筑教师的美好生活 （一）教师体验人生意义 （二）提升教师生命境界 （三）促进教师专业成长 （四）教师享受职业幸福 二 引领学生的健康成长 （一）促进学生认知发展 （二）涵养学生德性养成 （三）滋养学生智慧生长 （四）润泽学生生命成长 三 促进教学的有效实施 （一）回应教学的本真目的 （二）应对教学的复杂品性 （三）顺应教学的生成特性 四 推动社会的良性发展 （一）培养智慧型人才 （二）构建智慧型社会 第三章 教学智慧的缺失 一 教学智慧缺失的表现 （一）教师教学病态 （二）学生发展扭曲 （三）课堂活动变形 二 教学智慧缺失的根源 （一）教师个人素养不足 （二）学校环境支持不利 （三）社会因素影响不良 第四章 教学智慧生成的内部要素 一 认知性要素 （一）感性能力 （二）知性能力 （三）理性能力 二 知识性要素 （一）本体性知识 （二）条件性知识 （三）实践性知识 （四）支持性知识 三 技能性要素 （一）课前设计技能 （二）课中教学技能 （三）课后检评技能 四 情意性要素 （一）职业情感 （二）人格特质 （三）伦理情怀 （四）审美情趣 第五章 教学智慧生成的环境因素 一 课堂环境因素 （一）典型情境 （二）课堂气氛 （三）师生关系 （四）教室环境 二 学校环境因素 （一）校长领导 （二）教学管理 （三）同侪关系 （四）校园文化 三 社会环境因素 （一）教育事件 （二）教育政策 （三）教育制度 （四）教育氛围 第六章 教学智慧生成的机制 一 横向结构分析 （一）**层级结构 （二）第二层级结构 （三）第三层级结构 二 纵向结构分析 （一）自发状态 （二）自觉状态 （三）自由状态 三整体结构分析 （一）结构模型 （二）结构关系 第七章 教学智慧生成的策略 一 导正教学智慧生成的价值认同 （一）提供社会支持 （二）导引个体反思 二 发展教学智慧生成的素质能力 （一）练就认知能力 （二）积淀知识素养 （三）锻造技能素质 （四）涵养情意品质 三 构建教学智慧生成的生态课堂 （一）营建生活课堂 （二）建立和谐课堂 （三）构筑创新课堂 （四）追求高效课堂 四 创设教学智慧生成的学校环境 （一）培育智慧型校长 （二）实施人本化管理 （三）打造学习共同体 （四）营造书香型校园 五 优化教学智慧生成的社会环境 （一）完善教育政策制度 （二）发挥专家引领作用 （三）提升公民教育素养 结语 追寻智慧的教学生活