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  • ISBN:9787510883590
  • 装帧:精装
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:其他
  • 页数:232
  • 出版时间:2019-10-01
  • 条形码:9787510883590 ; 978-7-5108-8359-0

本书特色

“学生”这两个字十分要紧,我们却很少仔细去思考它的价值。
咱们老祖宗的学问,“五经之王”《易经》一书的奥旨,就是从生命哲学发展到人生哲学、政治哲学等。“生”这个字,象征草木出土而生,有“生生不已”之意,从甲骨文开始一直这么解释。《易经·系辞下传》*章说“天地之大德曰生”,小自对一株小草生之屯难的思考,大至天地生万物的仁心,我们都要学。《易经·系 辞上传》第五章说“生生之谓易”,一言以蔽之,《易经》告诉我们的责任,是如何做好“生生不息”智慧的传承。所以,我们要学 “生”,这是做人的*步;学“生生”是人类共同的使命。 “学”,是觉悟的功夫,自觉有所不足,所以要学习,学习就要有师长。学生到学校上学,*个目的就是要学“生”,教师教学生* 项任务应该也是教学生如何学“生”。学“生”,简单地说是学怎么活。于人而言,还有更高的学习层次,就是要学习怎么做个人。做人离不开人性的发扬与升华。“学生”系列三本书,通过建中校园的学生故事,传达出一个小小的信念与期盼,希望阅读本系列的读者,都能从人性的光明读到人性的温暖。学生要站在“人性”的高度进行 学习,发挥我们与生俱有的“天性”,这样老祖宗学“生”观,就活泼起来了。“学生”这两个字十分要紧,我们却很少仔细去思考它的价值。 咱们老祖宗的学问,“五经之王”《易经》一书的奥旨,就是从生命哲学发展到人生哲学、政治哲学等。“生”这个字,象征草木出土而生,有“生生不已”之意,从甲骨文开始一直这么解释。《易经·系辞下传》*章说“天地之大德曰生”,小自对一株小草生之屯难的思考,大至天地生万物的仁心,我们都要学。《易经·系 辞上传》第五章说“生生之谓易”,一言以蔽之,《易经》告诉我们的责任,是如何做好“生生不息”智慧的传承。所以,我们要学 “生”,这是做人的*步;学“生生”是人类共同的使命。 “学”,是觉悟的功夫,自觉有所不足,所以要学习,学习就要有师长。学生到学校上学,*个目的就是要学“生”,教师教学生* 项任务应该也是教学生如何学“生”。学“生”,简单地说是学怎么活。于人而言,还有更高的学习层次,就是要学习怎么做个人。做人离不开人性的发扬与升华。“学生”系列三本书,通过建中校园的学生故事,传达出一个小小的信念与期盼,希望阅读本系列的读者,都能从人性的光明读到人性的温暖。学生要站在“人性”的高度进行 学习,发挥我们与生俱有的“天性”,这样老祖宗学“生”观,就活泼起来了。 学“生”,是我们一生为人的学“生”之路。我们一生都要学 “生”,所以,我们一生都是学“生”。这是“学生”系列的写作初衷。学“生”,要学“陌生”的知识;学“生”,要学“生存”的能力;学“生”,要学“生活”的趣味;学“生”,要学“生命”的价值;学“生”,要学“求生”的力量;学“生”,要学“生生不息”的使命。大树有大树的人生,小草也有小草的人生,它们都发挥“生”的本能,也竭尽了它们“生生”不息的香火传承。同样的,每个人都有一个人生,这是每个人要走的路。每个人都有自己的人生,自己的人生要走得有价值。对得起自己,就无忝所生,同时也就不枉此生了。我们就好好学“生”,快快乐乐学“生”吧!

内容简介

“学生”这两个字十分要紧,我们却很少仔细去思考它的价值。 咱们老祖宗的学问,“五经”《易经》一书的奥旨,就是从生命哲学发展到人生哲学、政治哲学等。“生”这个字,象征草木出土而生,有“生生不已”之意,从甲骨文开始一直这么解释。《易经?系辞下传》章说“天地之大德曰生”,小自对一株小草生之屯难的思考,大至天地生万物的仁心,我们都要学。《易经?系 辞上传》第五章说“生生之谓易”,一言以蔽之,《易经》告诉我们的责任,是如何做好“生生不息”智慧的传承。所以,我们要学 “生”,这是做人的步;学“生生”是人类共同的使命。 “学”,是觉悟的功夫,自觉有所不足,所以要学习,学习就要有师长。学生到学校上学,个目的就是要学“生”,教师教学生 项任务应该也是教学生如何学“生”。学“生”,简单地说是学怎么活。于人而言,还有更高的学习层次,就是要学习怎么做个人。做人离不开人性的发扬与升华。“学生”系列三本书,通过建中校园的学生故事,传达出一个小小的信念与期盼,希望阅读本系列的读者,都能从人性的光明读到人性的温暖。学生要站在“人性”的高度进行 学习,发挥我们与生俱有的“天性”,这样老祖宗学“生”观,就活泼起来了。 学“生”,是我们一生为人的学“生”之路。我们一生都要学 “生”,所以,我们一生都是学“生”。这是“学生”系列的写作初衷。学“生”,要学“陌生”的知识;学“生”,要学“生存”的能力;学“生”,要学“生活”的趣味;学“生”,要学“生命”的价值;学“生”,要学“求生”的力量;学“生”,要学“生生不息”的使命。大树有大树的人生,小草也有小草的人生,它们都发挥“生”的本能,也竭尽了它们“生生”不息的香火传承。同样的,每个人都有一个人生,这是每个人要走的路。每个人都有自己的人生,自己的人生要走得有价值。对得起自己,就无忝所生,同时也就不枉此生了。我们就好好学“生”,快快乐乐学“生”吧!

目录

自 序 学生──每个人都有一个人生 / 1 **章 陌生的知识 叫我*后一名 / 3 成绩、分数、排行,可以休矣,我们一起把他们教成一个人,好不好? 过不去的59 / 11 59 分与60 分,一分之差是有它的严肃意义的。 作弊的理由 / 19 人品与人情变成两难,校规与友谊,每考一次就拔河一次。 阿彬的英文梦 / 31 阿彬仔,你把英文培训搞得有声有色,大江南北都有你的分店,简直是康师傅的翻版呢! 第二章 生存的能力 给我一座坟 / 43 死还不容易吗?学着怎么活吧! 留校察看 / 51 有些寻常的花天天开,有些等待花开的时间,竟然比我们的一生还长。 蹲在楼梯口的大卫 / 63 妈妈说:“我小时候*喜欢蹲在阿嬷家三楼楼梯口看星星,一闪一闪亮晶晶,好美。” 蓝与黑 / 72 认真看,我们的世界有太多的蓝与黑,想不开,都是阴影;放下心,都是清白一个色。 第三章 生活的趣味 查堂 / 81 课堂精彩,还怕人家查吗?陶醉学习,还怕人家兵临城下吗? 飞来的球祸 / 89 下课,不过十分钟,总有一大群各路的篮球先生抢先占领球场,疯他个十分钟,学生说“这叫爽”。 人参王 / 96 什么样的叶子就会落在什么样的土地,原本他就是这里的人啊! 我真的自己要买 / 104 我们得承认,社会教育比学校教育强太多了。 第四章 生命的价值 后母 / 115 不要对我们的人性失望,生之谓性,学生吧! 妈妈不疼我 / 127 哥哥和妹妹,是不是都曾觉得“妈妈不疼我”呢? 倒头栽之土豆茶事件 / 136 学校不应该只是知识交易的场域,如果校园只剩专业知识的教授,我们可以大胆预言,迟早会被人工智能所取代。 丧礼 / 143 生与死,其实是一堂完整的人生课,要觉悟也要学习。 第五章 求生的韧性 老赵牛肉面 / 153 老赵的牛肉汤饺味儿,几十年了,忽然想到,还会在我的舌尖下生津呢! 两摊学校日 / 162 多么希望消失的年轻生命,能唤醒爱情的重生与圆满。 江家齐的周记 / 170 黑白难分或者是非模糊,这要经过多少的跌倒又爬起,觉醒与坚 持呢? 霸凌 / 179 欣赏是教师的武功秘籍,等待是教师的气度胸襟,耐心是教师的含蕴教化。 第六章 生生不息的使命 阿母的脚 / 189 阿母不是示强,她梨道上的每一个步履都是思念。 白鹭鸶开讲 / 201 目不识丁的老阿祖,是田中央的农夫,也是草地的自然博士,更是可敬的生命哲学家。 “建中”这块老招牌 / 209 “建中”这块招牌越来越重,你们要扛得起来。
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作者简介

林明进老师在三十多年的教书生涯中,以老师的身份和许多年轻学生的生命相遇,并在青春岁月给予温暖的支持。就是这样一位台湾高中语文教师,19岁就师从一代大儒爱新觉罗·毓鋆学习经典,一跟就是三十多年,一步步从农田走进学堂,一点点地接近经典的本质,一点点地把经典内化在他的生命中。林明进老师站在讲台上三十多年,一直活跃在语文教学一线。

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