段力佩教育思想

绪论1

一、　研究缘起与意义1

二、　文献综述6

（一）　研究的基本走向6

（二）　研究的主要集中点9

三、　研究思路、方法16

（一）　研究思路16

（二）　研究方法19

上编

**章为教育而生23

**节出生教育世家23

一、　世代书香，家学渊源23

二、　生性叛逆，求学坎坷25

第二节从教育者到革命者28

一、　奔走上海，投身革命28

二、　执掌储能，初露锋芒32

第二章为育才而来39

**节接管育才中学：在混乱中改造39

一、　领导名校，机遇和挑战并存40

二、　礼贤下士，甘当“后勤部长”41

第二节对待“苏联经验”：在学习中反思42

一、　学习凯洛夫的教育学43

二、　决心探索中国的教育学45

第三节应对“政治运动”：在转化中坚守46

一、　反思“政治运动”对教育的冲击46

二、　变“土法炼钢”为创造性教育49

第三章教改初体验：形成“十六字”经验52

**节教改的背景和初衷52

一、　恢复“以教学为中心”52

二、　致力减负，改革教法56

第二节经验的产生与褒贬58

一、　形成“十六字”经验59

二、　“文革”中被打倒71

第四章经验之重光：探索“八字”教学法73

**节因势利导：在拨乱反正中看到生机74

一、　变“授”为“学”74

二、　有领导的“茶馆式”教学83

第二节以点带面：将教改进行到底86

一、　全方位的教育改革86

二、　“教育教学改革的旗帜”93

第五章第三次超越：总结“三自”育人目标96

**节深化教改，辐射全国97

一、　引领上海课程教材改革97

二、　在宣传推广中总结提炼103

第二节教育立场，全面育人109

一、　从个性培养到“三自”目标109

二、　从教学经验到教育思想118

下编

第六章教育的性质与目的取向123

**节教育的性质123

一、　社会主义教育的性质124

二、　普通教育的性质128

第二节教育对象与教育目的取向134

一、　教育对象134

二、　教育目的的取向147

三、　教育目的的实现155

第七章人的全面发展、个性发展思想171

**节人的全面发展171

一、　“德育是根本，智育是关键，健康是**”的提出171

二、　正确处理德智体三方面的关系177

第二节人的个性发展180

一、　“共性和个性”思想的提出180

二、　共性、个性相互关系及其流变186

三、　“共性和个性”思想的评价195

第八章着眼于“育”的课程、教材改革202

**节着眼于“育”的课程改革202

一、　学制、课程、课时要遵循人的成长规律202

二、　专攻与博览、必修与选修、课内与课外结合207

第二节着眼于“育”的教材改革211

一、　教材编写应坚持七原则212

二、　着眼于“育”的教材改革实践214

三、　教材改革的意义226

第九章关注“学”的教学、评价改革228

**节关注“学”的教学改革228

一、　课堂不是讲堂而是学堂228

二、　教学必须循序渐进239

三、　“因材施教”的教学观246

第二节人性化的评价改革260

一、　要做学习的主人，不做分数的奴隶261

二、　反对以分数刺激学生265

第十章德育和思想政治工作278

**节德育的重要性、紧迫性278

一、　德育的地位与功能279

二、　德育工作“时不宜迟”287

第二节德育的原则与途径290

一、　德育的原则290

二、　德育的实现途径296

第十一章体育工作308

**节健康是**308

一、　“健康是**”的思想渊源308

二、　如何理解“健康是**”312

第二节如何做到“健康**”314

一、　“男拳女舞”314

二、　体卫结合324

结语327

参考文献341

附录段力佩大事年表355

后记382