班主任工作专业化模式与创新研究

**章 当代班主任教育工作理念综述
**节 教育的基本内涵
一、学生具有主体性
二、现代教育要关注人文精神
三、要培养学生健全的人格
第二节 教育的基本核心
一、学生是具有发展性的人
二、教育在于发掘人的潜能
三、创新教育是现代化教育思想的核心
第三节 教育的基本任务
一、学生是具有独特性的人
二、现代教育要体现人文关怀
第四节 教育的发展方向
一、学生是具有生活性的人
二、理想的教育必须体现三个特征
三、理想的教育必须实现人的真实生命成长

第二章 班主任工作的专业化成长途径
**节 基本内涵与现实意义
一、班主任专业化的基本内涵
二、班主任专业化的时代要求
三、班主任专业化的现实意义
第二节 教育形象与发展目标
一、班主任的教育形象
二、班主任专业发展目标
第三节 成长境界与成长途径
一、班主任专业成长境界
二、班主任专业成长途径

第三章 新时代班主任职业挑战与角色转换
**节 时代现实中意义
一、班主任是班集体的组织者和管理者
二、班主任是学生健康成长的引路人
三、班主任是校内各种力量形成教育合力的协调者
四、班主任是学校、家庭、社会三种教育力量的有效沟通者
五、班主任是办好一所学校的骨干力量
第二节 时代赋予的挑战
一、开放的社会要求班主任具有开放的视野
二、转型的社会要求班主任具有角色行为转变的能力
三、课程改革的不断深化要求班主任具有“全面发展教育观”
四、“互联网+”时代要求班主任具有德育工作的新思维
第三节 职业角色的转换
一、学生的教育者
二、教育的管理者
三、班级的领导者
四、学习的指导者
五、平等的对话者
六、学生的榜样者
七、学习的爱好者
八、心理的保健者
九、公正的评判者
十、家教的引导者

第四章 班主任心理健康的现状与维护
**节 内涵与意义
一、基本内涵
二、重要意义
第二节 现状与问题
一、班主任心理健康的现状分析
二、班主任心理健康问题表现
第三节 自我维护
一、学会端正认知
二、学会调适情绪
三、学会改变行为

第五章 班级管理模式与集体建设策略
**节 班级管理理念转换
一、“全人发展”的管理理念
二、“以人为本”的管理理念
三、“学生自主”的管理理念
第二节 班级管理模式创新
一、班级管理的创新理念
二、班级管理的创新模式
三、班级管理的创新做法
第三节 班级管理有效措施
一、制定目标——明确班级管理的努力方向
二、了解学生——准确把握班级管理的基本情况
三、奉献爱心——培养班级管理的情感支点
四、强化责任——展现班级管理的责任担当
五、严格制度——建立班级管理的规范机制
六、树立榜样——形成班级管理的无声影响
七、展现魅力——发挥班级管理的核心力量
八、构建文化——丰富班级管理的精神营养
第四节 班级文化建设策略
一、班级文化的基本内涵
二、班级文化建设的主要目标
三、班级文化建设的基本策略
第五节 班集体建设策略
一、班集体建设的愿景
二、班集体形成的标志
三、班集体形成与发展的条件
四、班集体建设策略

第六章 班主任工作方法策略革新
**节 榜样与威信
一、榜样——不知不觉的表率作用
二、威信——潜移默化的深刻影响
第二节 倾听与表达
一、倾听是一种素养
二、表达是一种力量
第三节 师爱与舆论
一、师爱是一种教育艺术
二、舆论是一种“隐性武器”
第四节 说理与对话
一、说理不是万能的
二、对话沟通更加重要
第五节 表扬与批评
一、要讲究表扬的艺术
二、要讲究批评的技巧
第六节 奖励与惩罚
一、奖励要适度
二、惩罚需慎用
第七节 规矩与评比
一、恰到好处的班规
二、公平公正的评比

第七章 班主任工作中常见重点问题建议
**节 如何与之开展思想工作博弈
一、根据谈话需要，选定谈话方式
二、优化谈话环境，创设谈话氛围
三、讲究谈话方法，提高谈话质量
四、善用谈话艺术，保证谈话效果
第二节 如何增强处理突发事件能力
一、认识突发事件的特点
二、处理突发事件的原则
三、处理突发事件的方法
四、处理突发事件的艺术
第三节 如何撰写操行评语
一、撰写操行评语的基本原则
二、撰写操行评语的基本要求
三、撰写操行评语的基本方法
四、撰写操行评语的基本技巧
第四节 如何转化“重点学生”
一、了解研究“重点学生”，做到对症下药
二、尊重关爱“问题学生”，注重情感教育
三、选好转变的突破口。抓住教育时机
四、营造成长良好氛围，提供转化平台
五、协调统一教育力量，形成教育合力
参考文献