这才是我想要的语文书 当代小说分册

小说人物中的教师和学生形象，在当代文学作品里数量众多。20世纪70年代末开始的“新时期文学”开山之作——卢新华的短篇小说《伤痕》和刘心武的短篇小说《班主任》，都以学校为背景，反思了极端化的社会政治运动对人的伤害、对人性的摧残，以及在那些受害者的身上留下的深深伤痕。在学校这个貌似平静的世界里，作家发现了不平静的风暴，从而把对社会、现实、理想的种种思考，融入小说里，唤起人们对这些问题的注意。但是到了20世纪90年代以后，以学校生活为背景的优秀小说很少了，甚至是看不到了。虽然到了网络时代，有很多相关的青春小说，但是，那些不是我选择的范围。一部好的作品，要对时代和生活有反思，而不仅仅是停留于“情感”本身。对于学校的观察，不同的作家有不同的角度、不同的方法。本编选入的三篇作品中，莫言的《三十年前的一次长跑比赛》采取了特殊的回忆视角，重新思考20世纪60年代乡村学校里的人与事。对于被下放的“右派”知识分子，莫言一改此前“反思文学”的那种苦情，而是带着乡村少年没心没肺的快乐，把一个被莫名其妙凑数划成“右派”的学校教工朱总人老师，栩栩如生地刻画出来。著名考古学家、科幻小说家童恩正被埋没的力作《追踪恐龙的人》中的主人公少年陈翔和少女秦小文从小到大，为了实现少年时代找到恐龙的梦想而努力学习，*终考上大学古生物学系，并在艰苦的考察中，*终找到了世界上幸存的仅有的霸王龙，也收获了久经考验的爱情。这是中国当代文学中少有的“正能力”故事，主人公陈翔和秦小文从小到大的成长经历，写得非常的自然、感人。须一瓜的《风雨总在彩虹后》戏拟一名小学生黄博浩的语气，用不同的文体如作文、检讨书、信件、博文等结构拼接方式，表现特殊家庭背景的小学生黄博浩所看到的学校和外围世界，在不动声色中体现了作者对中国教育的独特批判态度。阅读小说，不必挖空心思去总结中心思想，先有滋有味地读完，看看有什么地方吸引你，让你感到形象生动、记忆犹新；看看作家对一些场景、细节的表达和描写，有什么不一样的地方；看看小说里写到的人物和事件，能不能打动你；然后再进一步思考作家要表达的核心想法是什么。有时，作家写出一部作品，并不是为了表达一个明确的、强烈的思想，可能仅仅是为了描述一种人生状态、一种人的命运。捷克作家米兰·昆德拉说：“读者时常问：‘您究竟在想什么？您要说什么？什么是您的世界观？’这些问题对小说家来说是很尴尬的，确切地说，小说家的才智在于确定性的缺乏（l’absence de certitude），他们萦绕于脑际的念头，就是把一切肯定变换成疑问。小说家应该描绘世界的本来面目，即谜和悖论。”作家写作，不完全是要表达某种“确定性”的思想，而是呈现世界的复杂性、多样性。本编的三篇小说，写了不同的人物和他们所处的世界，以特殊的角度来观察学校，反映社会，对比着阅读，会有不同的感受。