多元化背景下的德育课程建设

**章 我国社会变迁中的价值多元 **节 价值多元的一般理论 一、价值 二、价值观 三、价值多元 四、价值冲突 第二节 当代中国社会的价值多元化过程 一、价值多元与社会变迁的一般关系 二、改革开放以来的社会变迁与价值多元化 三、道德价值观的变迁与冲突 第三节 价值多元的社会效应 一、价值多元对社会发展的积极影响 二、价值多元对社会发展的消极影响 三、新时期社会价值体系的建构第二章 多元文化与学校德育 **节 我国多元文化的形成； 一、“多元文化”的含义与特点 二、我国多元文化形成的原因 三、当前我国面临的主要文化格局 第二节 多元文化对学校德育的挑战 一、多元文化对青少年道德发展的影响． 二、多元文化给学校道德教育带来的困惑 第三节 多元文化背景下学校道德教育的基本构想 一、学校德育的使命：文化自觉 二、学校德育的立场：和而不同 三、学校德育的原则 四、学校德育的重点内容第三章 从多元化的视角透视德育课程改革（上） **节 回归生活的德育课程标准 一、回归生活的德育课程理念 二、生活逻辑的德育课程建构 三、立体多维的德育课程目标 第二节 走向开放的德育课程资源 一、德育课程资源的分类 二、德育课程资源开发中存在的问题 三、德育课程资源开发的对策建议 第三节 促进发展的德育课程评价 一、新德育课程评价的目的 二、新德育课程评价的基本原则 三、新德育课程评价的特点 四、新德育课程评价的方法 五、值得注意的几个问题第四章 从多元化的视角透视德育课程改革（下） **节 教材研发的思路与教材特点 一、教材研发的思路 二、教材特点 三、教材精粹 第二节 教学实录与反思 一、了解多元文化：《请让我来认识你》 二、体谅他人：《假如我是他……》 三、欣赏他人：《竖起大拇指》 四、独特的我：《我和别人不同》 五、活动提升能力：《在旅途中》 六、课堂选择与生活选择 七、没有惟一正确答案：《大红花该奖给谁 》 八、规则从哪里来：《我们来定班规》 九、和学生一起定方案 十、价值冲突与引导：《别人有的，我该不该有 》 第三节 对教材的多元文化分析与建议 一、鄂教版教材中的多元文化类型 二、课文文化类型统计 三、统计结果分析 四、几点建议第五章 美日德育课程变迁 **节 二战后美国教育哲学思想与德育课程变迁 一、20世纪六七十年代的教育哲学思想与德育课程 二、20世纪八九十年代的教育哲学思想与德育课程 第二节 从多元化的视角看二战后日本的德育课程改革 一、第二次教育改革时期的德育课程改革 二、第三次教育改革时期的德育课程改革 三、日本的德育课程改革如何应对多元化 四、几点启示后记