被默许的误认

　　《被默许的误认：当代大学教师对教育者身份理解与建构的质性研究》：　　（一）市场话语　　市场话语蕴藏着“逐利”的力量，它持有一种经济学的理性人假设，即活动在市场上的每个主体皆是“自利者”，如何追求自我利益*大化，乃是他们行动的基本准则。1.“我要进步”访谈文本中的诸多表达显示出教师自身的逐利倾向。“进步”是现代市场（甚至是由当代经济形态所推动的消费社会）所推崇的一种重要价值观念。E老师曾表示，她之所以“得压缩一下给学生的时间”，乃是因为“科研的发展日新月异”，而她是“一直想改变，一直想进步”的。这种进步需要是从对比中产生的，E老师说：“你会感觉你身边新人职的这些人，他们真的很厉害，起点很高。跟他们比的话，还是会觉得有些力不从心。”这种对比之所以可能，乃是因为“一旦人们进行消费，就决不是孤立行为了，人们就此进入了一个全面的编码价值生产交换系统中，在那里，所有的消费者都不由自主地互相牵连”①。可以说，E老师之所以感受到了竞争压力，乃是因为科研成为一种具有区别意义的消费品，所有的同事（甚至更广范围的研究者）都成为或明或暗的竞争者。然而，即使竞争激烈，进步哲学也不会教人气馁，虽然E老师两次感叹“你总感觉自己进步得没有那么快啊”，但她紧接着又会补充道：“这种压力也是一种动力。人有时候就是愿意待在自己舒服的圈子里，不想出来。实际上，出来也就出来了，没什么的，你反倒会觉得这也是件好事情。”可见，E老师仍怀揣着“走出舒服圈子”（即参与竞争）的强烈愿望。对此种进步需要表达得更为形象的是M老师。他在访谈中给出了一个“跑步机”的比喻：“人生就是这样，当你拿到这个title后，你会发现还有更大的，所以停不下来的。你只要在这个世俗世界生存，就像在跑步机上一样，只要不按暂停键，就得一直跑下去。”事实上，M老师所言的追求“更大的title”，已经不是简单地出于对title背后所提供的资源的需要了，而是一种“对差异的需要，一旦我们承认了这种需要，就能理解为何需要永远都不会被满足”①——因为差异总是相对的，只要仍有同路人，就不会放弃赶超的欲望。　　正是因为进步需要将人们带人了一个比较的坐标系里，所以任何竞争都只是在这种限定范围、规定标准的情境中展开的。对此，受访的许多教师都使用了“适应”一词。M老师说：“之前看新闻，不是有些教学名师被迫转岗嘛。很多学生都为其鸣不平，但是说实话，作为老师，我觉得，到底是环境不好，还是你适应不了环境？我们有时候是要妥协的，社会舆论可以抱怨体制问题，可我觉得，如果不妥协，*终伤害的还是你自己，所以啊，应该要折中。”类似地，L老师也认为：“在这个社会上，你不能让社会去适应你啊，你得适应这个社会。”B老师同样表示说：“你要坚持可以，那你就选择被抛弃嘛。”既然要适应，就自然会遭遇规则，J老师谈到：“人家已经把规则画好了，你要看清楚规则，如果人家规定是这样的，你非要朝另一个方向走，那肯定只能把你淘汰啊。”总之，当市场化进程不断改变社会和高校对大学教师的工作期望时，教师就需要重新设计工作方法来适应新的形势②，正如G老师所言：“当你过不了这个坎的时候，你自己就会受限，受限的时候，你就会重新思考自己的工作方式和思路。”　　……