基于关怀伦理的幼儿园社会领域课程研究

社会性是多学科共同研究的问题域，在英语中有两种表达形式，分别是Social （社会的）和Sociality，后一种表达是由Social加上后缀lity所构成，意为社会的性质。 社会性可以与不同类型主体相联结使用，如国家社会性、科学社会性、个人社会性，而在教育学中，社会性主要指人的社会性。不同学科基于自身的研究对象和研究诉求，从不同剖面诠释和厘定了社会性的内涵，以下主要介绍教育学的亲缘学科，心理学、人类学和社会学等学科视野下对社会性的内涵阐释。心理学视野下从社会性形成和发展的过程维度界定社会性，如我国学者林崇德认为社会性是指人作为社会存在所表现的行为特征以及符合社会规范的行为方式。俞国良、辛自强等认为社会性是指个人在与社会系统相互作用的过程中，对社会性特质、社会性认知、社会性知识、社会性情感、社会性行为等的认识和结果。 人类学视野下多从文化层面解析社会性的内涵，如胡森（Torsten Husen）认为社会性是个体吸取周围文化或者亚文化中的习俗、观念或者价值的结果 ，美国人类学家玛格丽特·米德（M.Mead）认为人的社会性体现了所处的社会文化背景的印记，是社会文化背景陶染的结果。 社会学对社会性的厘定和诠释受到对”社会”的本质认识和价值观的影响，如有机论的社会观认为社会是个体所构成的相互联系的网络，每个个体在这一网络中扮演相应的角色和履行一定的职能，进而将社会性界定为”个人承担社会角色和学习群体文化的过程”。 温特沃思（Wentworth）认为社会性是非成员面对和适应一个世界或者世界的一个部门的结构的活动。 在关系论的社会观的视域下，社会性被理解为个人所内涵的社会关系的本性，典型代表是马克思对人的社会性的诠?，在《黑格尔法哲学批判》中，指出：”人的胡子、血液、抽象的肉体的本性不是人的本质，社会特征才是人的本质。””人的本质不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上是一切社会关系的总和。” 还有一些学者并未对社会性给予明确的定义，而是罗列了社会性的一系列具体表现，如纽曼（Newman）认为社会性是指家庭关系、角色、角色关系、社会认同、社会化、社会技能、友谊形成、以及个体作为某一群体的成员等等。