校长领导力

均优教育的价值 杨东平/国家教育咨询委员会委员21世纪教育研究院理事长北京理工大学教授 均优作为一种教育理念，体现的首先是教育公平的价值。这在我国的教育话语中是比较陌生的。多年来，我们习惯的是另外一个体系、另外一种价值，是培优、创优、选优，是分数和排名，是争“状元”，夺**，将办学变为争夺优秀生源的竞争，将教育蜕化为“育分不育人”的考试和分数的竞争。 站在社会公益和学生的立场，均优并不反对优秀，而是反对“掐尖”，主张在学校之间均衡优质生源。这也得到教育理论和实证研究的支持： 将优秀学生分散在不同学校而非集中在一所学校，对他们的发展更为有利。因为后者必然形成一个新的“宝塔”，许多学生成为边缘或底座。而他们在普通学校则是“领军人物”，不仅可保持自身的优势，还可以激发和带动更多的学生。因而，“均优”重视的是教育公益性、普惠性的价值，这在基础教育更为重要，因为中小学教育是面向所有儿童的基础性、保障性的教育，而不是面向少数优秀学生的选拔性、竞争性教育。 在学校教育层面，遵循办好每一所学校的理念，“均优”的主张是“有教无类，适性扬才”。有教无类的原理，不仅基于每一个人的平等权利，也基于每一个人个性发展的可能。在多元智能理论的视野中，在逻辑思维和语言智能之外，还有艺术的、空间的、肢体运作、人际关系、内省和自然探索等不同的智能，都可以各呈其美，各擅其长。“均优”在教学过程中，表现为对学生个体差异、学习快慢的接纳和包容，体现为对学生因材施教、扬其所长，更重视学生综合素养、基本能力的养成。已经有一系列的研究表明，学生在校的考试成绩对未来社会成就的作用有限，更为重要的是毅力、合作性、时间管理等非认知能力的深刻影响。这提示我们，好的学校教育要重视儿童的综合素养和个性发展，“不求**求唯一”，帮助每一个学生按照自己的禀赋、天性和节奏去自我成长、自我实现。 依据这样的理念，我们可以归纳整理出在学校生活中，均优教育的一些价值和准则。 基本价值 以学生为中心，为每一个学生的健康成长和终身幸福奠基。 容纳和平等对待每一个学生，不因为学生性别、个性、学习成绩、家庭背景的差异而歧视排斥，促进学生积极参与校园生活，满足学生的不同需求。 教育目标 重视学生的道德和综合素养。合作比竞争更重要，学生要学会团结、合作、互相欣赏、友爱和感恩。 学校不是批量生产“优秀”学生的工厂，而是帮助每个学生充分发展、自我实现的沃土。 重视阅读，培养学生的多种兴趣和特长，激发学生的好奇心和想象力，促进学生的个性发展。 完全人格，首在体育。让学生在多样化的体育活动中展现特长，发现自我，并将运动作为一种生活方式。 学校管理 学校是一个和谐、民主、开放、充满活力的社区，为学生提供安全、文明、有心理支持和保护的学习环境。 学校应当建成绿色、节约资源、无污染、可持续的“环境友好型”校园，与自然和谐相处。 教师和教学 教师是学校*宝贵的资源，要尊重每一位教师，促进教师的自主性和创造性，使教师建立职业幸福感，并拥有广阔的职业发展前景。 教师要为人师表，教书育人，尊重和关爱学生。 从教学到教育的关键，是从“以教为主”转变为学生“以学为主”，促进学生的自主学习。重视各种非正式学习和社会化学习，养成学生在开放社会中终身学习的能力和习惯。 学生 学生是学校的中心，一切资源应围绕学生的学习和发展，让学生易于获得和使用。 学生在学校中学会自强、自立、自治，学习自我管理和民主管理。 学校—家庭—社区 学校、家庭和社区形成互相支持、互相促进的学习共同体，从而将学校与社会、教育和生活连成一片。学校向家长和社区开放，鼓励家长、社区和社会力量参与学生活动和学校管理。学校应重视家庭教育和社区教育，积极地利用社会资源，开拓社会实践、研学和环境教育等多样化和个性化的学习渠道。