普通高中英语课程标准2017版

上篇　新版高中英语课程标准解析
一、核心素养提出的背景
(一)国际背景
(二)国内背景
二、课程性质、课程基本理念与课程目标的转型
(一)课程性质———坚持工具性与人文性的统一
(二)课程基本理念———与时俱进,优化课程理念
(三)课程目标的转型
三、英语课程结构
(一)课程结构修订的依据
(二)构建满足学生多元发展的课程结构
四、课程内容与要求
(一)课程内容六要素及其关系
(二)课程内容的主要变化及其原因
(三)课程内容各要素的教学分析
(四)三类课程对课程内容各要素提出的具体要求
(五)在教学中培养学生的思维品质和文化意识
五、英语学习活动观——培养学生英语学科核心素养的重要途径
(一)英语学习活动观的内涵
(二)英语学习活动观的层次
(三)如何实践英语学习活动观
六、评价建议解读
(一)新课程理念下的教学评价观
(二)课堂教学评价的意义和操作方式
(三)核心素养理念下教学评价的操作建议
(四)英语课程教学中推进教、学、评一体化设计
(一)引言
(二)考试的定位与功能
(三)命题方向与实施建议
(四)小结
中　篇　从课程理念到课堂实践
一、从碎片化课程走向整合、关联、发展的课程
(一)课程内容的整合
(二)教学方式的转变
(三)六要素整合的英语学习活动观的实践途径
二、如何在英语教学中发展学生的思维品质
(一)思维品质的定义
(二)思维品质与英语学科能力
(三)英语教学中思维品质培养的问题与挑战
(四)英语教学中思维品质培养的建议
(五)小结
三、如何解决英语教学中情感态度贴标签的问题
(一)将“情感态度”目标融入“文化意识”素养
(二)在教学中实现对学生文化意识的培养
四、如何在教学中培养学生的学习能力
(一)培养学习能力的重要性
(二)当前培养学习能力存在的主要问题
(三)培养学习能力的途径和方法
下篇　教学案例及评析
案例一　深入解读语篇, 构建结构化知识, 实现迁移创新
案例二　利用阅读圈, 促进学生语言、思维和自主学习能力发展
案例三　高中英语阅读教学中文化意识的培养
案例四　基于课堂真实性与赋权于学生的英语教学设计
案例五　从语言、逻辑到人生智慧的英语文学阅读教学
案例六　以“培养学生文化意识”为导向的课堂活动设计
案例七　精选原版读物, 教学生阅读技能于无形
案例八　围绕主题创设语境、实现以解决问题为目的的课堂教学
案例九　增加英语写作真实性、培养学生写作的读者意识
参考文献