生长:语文教育最美的姿态

**章 基于“学情”的教育思考
从“语文教学”到“语文教育”——“生长式语文课堂”探索
跳出教育看教育——听成刚《创新思维训练提升学习能力》讲座有感
教育要去功利化——听邵泽斌教授讲座有感
跟风：语文研究取向的反思
语文版《选读》对接新课标学习任务群的三点教学建议
基于“一本二体三维四度”架构的选修课程开发研究——以人文学科知识拓展类选修课程开发为例
核心素养视域下《红楼梦》整本书阅读近十年研究综述
基于“文学阅读与写作”学习任务群的实践初探——以小说《流浪人，你若到斯巴……》文学鉴赏教学三条路径为例
寻找教学的生长点——观摩4节市属优质课有感
从散文文体的引导作用看散文教学内容的合宜性——评余日平执教《都江堰》

第二章 基于“学情”的教材指瑕
整本书视角下人物形象多元化分析
人教版选修《外国小说欣赏》编校指瑕
人教版选修《语言文字应用》教材瑕疵例说
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》编校指瑕
人教版高中语文教科书（必修1～6册）文言文版本对勘及词义注解研究
人教版高中新教材（必修1～6册）文言文异文、引文的校议
选文的删改：请勿“唯简是从”
人教版高中新教材注文商榷八例
《“暮雨潇潇江上村”引义探疑》商榷
苏教版《高中语文》（必修1～5册）编排指瑕
苏教版《高中语文》（必修1～4册）指瑕
苏教版《高中语文》（必修1～5册）的补注
《江南的冬景》误注二则
新时期（2006-2015年）《（论语）选读》研究述评
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之一
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之二
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之三
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之四
语文版选修《（论语）选读》教材编写刍议之五——关于语文版选修《（论语）选读》“附录”的增补

第三章 基于“学情”的命题管窥
浙江省近五年高考试题乡土特色分析
浙江省近五年高考文言文阅读考查盘点
浙江省近四年高考作文之命题剖析
高考小说阅读设题角度探析
高考文言文信息筛选题中的四大误导项设计方法浅析
高考作文母题备考指津
现代诗歌赏析之备考策略
高考修辞的考查方式与备考策略
高考语文39例病句探析
作文命题的现实语境及新变化——评2015年高考浙江语文卷作文题
文章合为生活而写——关注2009年高考作文
凸显家国大情怀立足青年新起点——评2018年浙江高考作文卷
高考作文评价应删去“有文采”吗？
作文：请不要“拔高提纯”
“排”靓作文“七剑式”
少点“含蓄”，多点“明朗”——关于扣题的记叙文升格示例
从头到尾一线穿，中心思想贯全篇

第四章 基于“学情”的读后随评
阅读：寻找教师专业成长的“镜子”——读李海林《言语教学论》等书有感
从“教”的视角转到“学”的视角——佐藤学《学习的快乐——走向对话》随评
东坡·鲁镇·乡愁
破开人生坚冰——从《约翰·克里斯朵夫》到《故乡》
攫取一点随意点染——我看鲁迅《故事新编》
抓住语文的魂——喜读王尚文《现代语文初中读本》
走出语文研究的“百年怪圈”——读王荣生《语文科课程论基础》札记
一曲苍凉的歌——细读陈忠实《白鹿原》
陶渊明与魏晋放达之风专题学习
安放语文飘荡的灵魂——荐读胡勤《语文认识论》
麦田的守望者——读《苏霍姆林斯基选集》随感
后记