提升教师的教育境界:小学教师教育智慧的生成与培养

目 录
**章 绪论 1
**节 研究缘起 1
一、从知识文化到智慧文化：学校教育文化的变迁 1
二、重新认识小学教师职业 4
三、我国小学教育发展需要卓越的创新型、智慧型教师 7
四、教育智慧是信息化时代教师*不可替代的能力，是优秀教师的基因 9
第二节 研究目的与价值 11
一、研究目的 11
二、研究价值 12
第二章 教育智慧作为专业化教师的职业属性与内在需求 14
**节 关于教育智慧的相关理论阐释 14
一、何谓教育智慧 14
二、教育智慧的功能与价值 26
第二节 智慧型教师 34
一、智慧型教师的内涵 34
二、智慧型小学教师的特质 42
第三章 教师教育智慧的生成与培养 51
**节 教师教育智慧生成的影响因素 51
一、教师自身的知识与能力素养水平 51
二、教师自身内在的专业发展动力 63
三、学校文化与教师评价制度 69
四、教师教育智慧生成的阻碍因素 78
第二节 教师教育智慧的生成与培养路径 87
一、走近学生，发挥学生的“智库”作用 87
二、教学反思，在自我反思中增进智慧 92
三、专业阅读，不断更新知识储备 98
四、同行学习，在教研活动中深化教学思想和教育智慧 103
五、教师培训，专业化的智慧学习与自我提升 106
第四章 教师教育智慧在小学教育实践领域的映射 108
**节 有“仪式感”的教学 108
一、何谓教学的仪式感 108
二、为小学生创设有仪式感的教学环境的意义和价值 111
三、小学教育场域中教学仪式感的创设策略 114
四、教学案例分析 117
第二节 优质的生成性课程 119
一、何谓生成性课程 120
二、生成性课程在小学教育中的独特价值 122
三、如何在小学教育实践场域中创设优质的“生成性”课程 124
四、教学案例分析 128
第三节 幽默生动的教学语言和教学风格 130
一、小学教师教学幽默的独特魅力 131
二、小学教师教学风格的形成及价值 134
三、教学案例分析 139
第四节 事半功倍的教学效果 141
一、高效的教学策略 142
二、教学的艺术性 145
三、教学案例分析 147
第五节 教师与学生：实践教育场域中的智慧交流 150
一、教育学生学会学习和思考 150
二、与学生共情 154
三、构建新型师生关系 158
四、教学案例分析 160
参考文献 164
后记 169