包邮大夏书系语文课就该这样教(语文名师精彩教学片段品析中学卷)/大夏书系

匠心独运，彰显智慧 ——余映潮《口技》《邹忌讽齐王纳谏》教学片段品析 品析者：许蜀忠 李云 【教学篇目】《口技》（人教版，七年级下册），《邹忌讽齐王纳谏》（人教版，九年级下册） 【教学说明】《口技》和《邹忌讽齐王纳谏》两篇文言文都是余映潮老师借班上课的，是两篇板块清晰、内容丰富、富有实效的文言文阅读教学课。《口技》在继承传统的以诵读为主要手段、以语言积累为主要方法的文言文阅读教学模式的基础上，创造了“朗读、积累、欣赏”文言文三步阅读教学法，此处截取“积累”部分。《邹忌讽齐王纳谏》以“简说故事，巧编练习，深思话题”的模式进行教学，此处截取第二环节“巧编练习”部分。 【品 析 点】智能作业，巧编练习 【关 键 词】朗诵；练习；积累 一、《口技》教学片段 师：好！就读到这里吧。再来一个练习，请拿出我们的“课堂智能作业”，分组练习。（同学们拿出教师下发的“课堂智能作业”。） 《口技》课堂智能作业 这是一份词语方面的“智能作业”。在练习题中，有的是对课文预习的检查，有的需要在课文讲析过程中完成，有的则需要你去发现，去探求。不管它们的要求如何，它们的“结果”都是一个“板块”。因此，你将学会一种积累文言词语的方法——（　　）法——它将激发你的兴趣，让你联想，让你搜寻，让你组合…… 1.指出用法特别的词及其意思。 善（　　）　宴（　　）　乳（　　）　一（　　）　呜（　　） 2.你一定能找出课文中表示时间的词语。 3.下面的词古今词义区别较大，试着说说。 但（　　）　觉（　　）　目（　　）　少（　　）　虽（　　） 名（　　）　是（　　）　股（　　）　走（　　）　毕（　　） 4.解释词义之后，你认为题中的五个词属于什么现象？ 妙：众妙（　　）毕备　　以为妙（　　）绝 绝：以为妙绝（　　）　　 群响毕绝（　　） 指：手有百指（　　）　　 不能指（　　）其一端 坐：稍稍正坐（　　）　　 满坐（　　）宾客 起：大呼火起（　　）　　 夫起（　　）大呼 …… 师：好，我们来交流一下。指出用法特别的词，哪位可以与大家交流一下？ 生：“京中有善口技者”，“善”，一般是擅于的意思。 师：“善”，擅于，擅长。 生：“会宾客大宴”，“宴”是“用酒菜款待客人”的意思。 师：具体指宴请。 生：“妇抚儿乳”，“乳”是“喂奶”的意思。 师：动词。 生：“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。”“一”，一个。 师：一张，一把，一块。 生：“口中呜声”，“呜”是轻声哼唱着哄小孩入睡。 师：还有一个另外的意思，口中发出呜呜的声音。你看大人哄小孩入睡，（师摹仿，做手势）呜，呜……，对不对？好，谢谢你。 师：第二题：你一定能找出课文中表示时间的词语。哪一位来？ 生：少顷，当是时，未几，忽，俄而，既而，忽然…… 师：还有没有？（生埋头找）还差一个，是吧？ 生：一时。 师：对！“一时齐发”，“一时”是同时的意思。还有一个“忽”，一个“忽然”；这两个词很有意思呀！在文中表示事情突然地发生，时间极为短暂。老师还给你们补充几个，记到材料的旁边：瞬息，刹那，霎时。加起来，是11个常用的时间词语。 师：好，第三题：下面的词古今词义区别较大，试着说说。老师选了12个词，是这一课学习的重点，好，哪位来交流一下？ 生：“但闻屏障中抚尺一下”，“但”就是只，表转折。 师：“但闻屏障中”，就是“只听见屏风后面”。只，表限定范围。 生：“觉”，睡醒，现在表示“感到”。 师：也有表示觉醒的意思。 生：“目”，原来指“视”，现在指眼睛。 师：我觉得这个“目”，要把它当成“看”，有一个成语叫“一目了然”，“目”，就是“看”的意思。“目”，原来指人眼，现在保留了这个意思。 生：“少”原来指稍微，现在表示数目比较少。 师：稍微。 生：“虽”，在这里是即使的意思。 生：“名”，是“说出”的意思。 师：有一个成语“莫名其妙”，说不出它的妙处。 生：“是”是这；“股”是大腿；“走”是离开；“毕”是全、都。 师：好！这几个词，“但”是“只”的意思；“觉”是“醒”的意思；“目”，看；“少”，稍微；“虽”，即使；“名”，说出；“是”，这；“股”，大腿；还有“走”，跑；“毕”，全、都。这些词都是本课的重点词。 师：好！第四题，解释词义之后，你认为其中的五个词，属于什么样的现象？ **个词，“妙”字，“众妙毕备”“以为妙绝”。 生：**个是“妙处”；第二个“非常”。 师：不是“非常”，是“好”“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你说，“以为妙绝”“群响毕绝”这两个“绝”，（生站起）先说“以为妙绝”的“绝”。 生：（思考片刻）极。 师：猜对了！“群响毕绝”呢？ 生：（又思考）消失，完了。 师：“停止”的意思，断绝断绝嘛。（示意学生坐下。） 生：“稍稍正坐”，就是坐。 师：“稍稍正坐”，就是坐，好！那“满坐宾客”的“坐”呢？ 生：座位。 师：嗳，满坐寂然，“坐”与座位的“座”是一个意思。（回讲台引导学生看黑板）第四组同学，我们说既要翻译出，还要指出是什么语言现象，应该怎么说？（生杂言，有的说是词类活用）不对吧？这是一词多义。 ……