教师如何上出精品课

综述 让每一堂课都成为精品课
让每一堂课都成为精品课，是一句誓言，也是一种勇气；是一种理想的追求，更是一种责任。打造精品课堂，是我们现阶段的目标，既要脚踏实地，又要志存高远。任何一堂课都不可能完美，因此教师要从精品课开发活动中，发现可以进一步提升的东西，不断发展课堂教学文化，促进教师的专业化发展。
主题1 精品课堂的意义与价值
主题2 精品课堂的分析维度与特征
主题3 精品课堂的评价标准与细则解读

专题一 有的放矢分析学情
学情分析指的是分析与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等多种因素。有的放矢分析学情，是贯彻“因材施教”原则的必然要求，是落实学生主体性的必由之路，是优化教学设计的必要前提，是课堂上师生互动的有效保障，是教师专业发展的阶段性标志。
主题1 对学生生理、心理特点的分析
主题2 对学生已有认知基础和经验的分析
主题3 对学生个体差异的分析
主题4 对学生学习能力的分析
主题5 对学生学习方法掌握情况的分析

专题二 准确确立教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或*终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。准确确立教学目标，是教学设计的起点，它确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准，是教学的基本前提。
主题1 解读课标，把握教学方向
主题2 研读教材，准确定位目标
主题3 立足学情，确定教学起点和策略
主题4 立德树人，践行核心价值观
主题5 顺应课改，落实学科核心素养

专题三 科学合理整合教材
教材整合是指教师在实际授课过程中，根据学生实际情况以及教学所需，适当调整教材的内容，重新安排教学内容、课程顺序和教学目标。教师的专业程度是教材整合的前提，教学目标与课程标准是教材整合的依据，提高课堂教学效率是教材整合的目的。教师应该仔细研读课本和知识体系，使自己的教学内容符合学生的认知水平和认知规律，从而达到提高教学质量的目的。
主题1 根据学生的认知规律整合教材
主题2 根据知识的内在联系整合教材
主题3 根据学生的学力水平纵向整合教材
主题4 根据相关学科知识、思想和方法横向整合教材
主题5 知识预先渗透，疑点适当后置

专题四 落实课改核心理念
新课程的核心理念就是为了每一位学生的发展。新课程要着眼于学生的发展，这是课程价值取向定位问题。新课程定位在学生的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。面向全体学生，认清每位学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。
主题1 关注每一位学生的发展
主题2 关注学生的情绪生活和情感体验
主题3 关注学生的道德生活和人格养成
主题4 关注学生的可持续发展
主题5 关注学生的精神成长

专题五 合理创新教学设计
创新教学设计，即根据新的教学理念，重新认识教学过程，掌握新的教学方法，为创设和谐的课堂而进行的设计。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有一个整体的把握，根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，保证教学活动的顺利进行。
主题1 创设有效情境，恰当导入新课
主题2 掌控课堂节奏，适时精讲点拨
主题3 学会动态预设，驾驭课堂生成
主题4 删除低效、无效的教学环节
主题5 增加尝试说、做、学、评

专题六 科学有效实施教学
教学实施是实现教学目标的中心阶段，教学实施策略的选择既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性。要科学有效地实施教学，就必须建立学科领域的核心内容，提出反映学科本质和学科思想的问题，引领学生有效参与教学过程，围绕主问题进行深度探究，培养学生的学科核心素养。
主题1 构建学科核心知识体系
主题2 实施教学要渗透学科思想
主题3 引领学生有效参与教学过程
主题4 围绕主问题进行深度探究
主题5 培养学生的学科核心素养

专题七 准确开展课堂评价
准确的课堂评价，是为了促进学生的健康成长，是对学生可持续发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注，是对学生生命的关爱。教师的一句话，一个眼神，一个动作，一种态度，不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心；不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响他们的一生。
主题1 课堂评价要适时适度
主题2 课堂评价要全面客观
主题3 要以激励性评价为主
主题4 要注重评价的发展性
主题5 要注重评价主体的多元化