教育行思

教育闲思 一、我的教育梦 二、往事，点点滴滴 三、教师节随想 四、你的春天在哪里？ ——有感于写作中的假话套话，言不由衷 五、是谁偷走了孩子的童年？ 六、又要考试了 七、教师在学校都做些什么？ 八、经历和体验也是教育 九、这，是更重要的学习 十、孩子们的精神盛宴 十一、视野，视野，还是视野！ 十二、家长的心情 十三、*有价值*值得珍视的反馈 十四、老师，为何要考《出师表》？ 十五、新作旧文 十六、考试随想 十七、斗胆一问 十八、你为什么不能安静地思考？ 十九、真话：等级考带来哪些变化 二十、这才是青春 二十一、才子张含 二十二、没有反思就没有进步 二十三、这个世界总要有一些理想主义的人 二十四、重读《逍遥游》，想起李新建老师 二十五、关于“爱” 二十六、彼岸花开 二十七、在曼大听课 二十八、难忘英国小学生的诗 二十九、没有轻松的教育 三十、暖流 三十一、想念正常的生活 三十二、常识告诉我 三十三、每一个努力奔跑的孩子，都值得尊重 三十四、无用的话 三十五、边走边唱 三十六、“国培”杂记（五则） 三十七、*喜崎路遇同道，如切如磋共歌吟 ——“基于高阶思维培养的高中写作微型课程开发的实践研究” 团队历程 读书静思 一、会飞，绝不仅仅是为了吃 ——读《海鸥乔纳森》有感 二、别忘了我们为什么出发 ——读怀特海《教育的目的》有感 三、读约翰·怀特《再论教育目的》有感 四、重读《教育的目的》有感 五、一群理想主义者的高歌 ——读《问题化学习·教师行动手册》有感 六、我们还会思考么 ——读李镇西老师《教有所思》有感 七、夜读鲁迅（五则） 八、红楼絮语（七则） 九、细读《促织》 十、毕飞宇小说的个性与局限 十一、感恩命运让我们遇见 ——读冬颖《何处觅得桃花源》有感 十二、致敬茨威格（二则） 十三、读《茶花女》随感 十四、读毛姆随感（三则） 十五、读黑塞随感 十六、读史札记（二则） 十七、《一九八四》与《乌合之众》 十八、《西游记》杂感 十九、反叛与成长 ——重读《鲁滨孙历险记》有感 二十、《白鹿原》中的女性意识 ——再读《白鹿原》有感 二十一、过一种顺心适性的生活 ——读《陶渊明集》有感 二十二、谁是*值得警惕的套中人 ——重读《套中人》有感 教学沉思 一、“整本书阅读”之概念辨析及实施、评价建议 二、“整本书阅读”教学在英国 三、英国GCSE文学教学及考试对我国的启示 四、基于高阶思维培养的问题引领式群文阅读教学实践及反思 五、今天，可以借《谈骨气》教什么？ 六、基于思维品质优化的高中写作教学 七、由高考阅卷透视高中写作教学 八、追问，把思维引向纵深的有效途径 九、为学生写作提供必要的支架 十、引导学生构建合适的思维支架 十一、让课堂焕发生命的活力 十二、“板书设计”之我见 十三、巧借“设计板书”培养学生批判性思维 ——以《简笔和繁笔》教学为例