生态文明视域下环境教育的转型研究

**章 风起云涌的环境教育运动
**节 环境教育的产生背景
一 生态恶化问题的凸显
二 工业社会中人的精神的迷失
第二节 环境教育的产生与发展
一 环境教育的始基
二 环境教育的产生与发展

第二章 工业文明视域下浅层环境教育的贡献、特点及其局限
**节 工业文明视域下浅层环境教育的贡献
一 框架结构的演变：越来越被可持续发展原则所统领
二 内容的演变：和环境教育相关的知识点（次）逐渐增加
三 呈现方式的演变：越来越丰富，越来越重视发挥学生的主体性
第二节 工业文明视域下浅层环境教育的特征及局限
一 浅层环境教育的特征
二 浅层环境教育的局限

第三章 生态文明视域下深层环境教育的思想基础
**节 深层环境教育对工业化理论预设的批判
一 机械论的世界观和人类中心主义的价值观
二 科技理性至上观
三 视个人为社会基本单位的社会观
四 消费至上的幸福观
五 反传统的传统观
第二节 生态文明视域下深层环境教育的理论假设
一 世界观：从机械论到有机论，从人类中心论到共生论
二 知识观：从客观到情境，否定理性知识的优位性
三 人性观：从社会性到生态性
四 社会观：从个人主义到共生的生态网络
五 意义感：从物质的累积到个人的成熟和对社区生活的参与
……

第四章 生态文明视域下“整体、双向、三位一体”深层环境教育模式（上）——形上反思
第五章 生态文明视域下“整体、双向、三位一体”深层环境教育模式（下）——形下构建
结语 特点及尚未解决的难题
主要参考文献
后记