自读课文学习:基于核心素养的学法点拨 八年级

　　《自读课文学习：基于核心素养的学法点拨 八年级》：　　（一）文本指要　　《登勃朗峰》是统编教材（2017年版）语文八年级下册第五单元的一篇课文，作者是美国作家马克·吐温。本文所在单元的文章要求学习游记的写法与语言风格的多样化，借鉴名家笔法学写游记。该文既写游览之景的精彩，也写所遇奇人的精妙，写景绘人相映成趣，语言幽默，感慨自生，文质兼美，是写作的范例。　　（二）素养导航　　7.语言建构与运用　　马克·吐温的语言既清通易读，又流畅洒脱，却没落入庸俗陈套，他擅长把口语和文学味语言强有力地融在一起。本文写景状物极其生动，有新意。略写时，稍用修辞就准确突出了景物的特点；详写时，形象性强而笔法灵动，让人目不暇接。文中常用新奇的、极具表现力的比喻，来描绘雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，如“肥皂泡”，喻体奇特。文中多角度绘景，大量短句的使用，让语言极富有美感。如“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，节奏整齐，音律和谐，又极富文学意味。写人记事的语言极富有生活情趣，“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，让他在离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了”，语言幽默诙谐，细细品味，趣味横生。如文中作者有意将“车王”说的法语直接译为英语，读来滑稽有趣。再如描写“车王”和“勃朗队长”的语言，破折号的大量使用，凸现出人物语言的颠倒重复、不合逻辑。另外，极度夸张的讽刺艺术和饱含哲理意味的幽默渗透其间，细品则耐人寻味。　　我们要学习马克·吐温的写作方法，写景形象而传神，写人写事妙趣横生，引人入胜，借鉴他语言独有的幽默风格。　　2思维发展与提升　　在此文中，马克·吐温先以散文笔法描绘山中奇景，引出后文无限感慨；后以小说笔法叙述奇人奇事，极富有传奇色彩，前后相辅相成，妙趣横生。马克·吐温为了真实记录这次传奇般的乘车经历，前半部分对风景的描绘运用的是书面语言，乘车部分没有采用微型小说的写法，用的是生活化的语言，这在游记中是非常少见的。在写奇人奇事部分，作者构思*为奇妙。他先从事件开始就设置悬念，可悬念并没有随着颠簸、危险的行程在笔下解开，反而再次设疑，即使在揭晓谜底之前，也再加延宕，插入“勃朗队长”的半醒半醉的话，让人担心，直至*后，作者将两重悬念一起揭晓，使得情节起伏跌宕，读来引人人胜。　　品读《登勃朗峰》，它妙趣横生的语言和跌宕起伏的情节可以唤起我们“穷根就底”的阅读欲望，进一步发展和提升我们的阅读思维能力。　　3.审美鉴赏与创造　　马克·吐温曾说游记的写实性体现在“野游纪实”，只是在于“老老实实写的”。可在《登勃朗峰》中，作者却完美地实现了写实与文学相结合，突显了“美”“妙”“趣”“奇”的特点。山中奇景美妙且富有情趣，如嶙峋的怪石、变幻的光影等；山中极富传奇色彩的趣闻逸事，如惊险的旅途、怪异的车夫等，处处流露出作者对勃朗峰的喜爱和赞美之情，再加上作者将散文与小说笔法结合运用，一篇“奇文”就展现在我们面前了。　　《登勃朗峰》实现了写实性与文学性的完美结合。这篇游记自由的写法，轻松的文笔不仅仅给我们带来乐趣，还能够给我们带来美妙、奇特的审美感受。学习本文时，我们要细细地品味，通过文字接触马克·吐温，了解这种游记的写法。　　4.文化传承与理解　　《登勃朗峰》通过对奇景的描绘和奇人奇事的叙述，不仅让读者感受到了游记带来的乐趣，更重要的是看到了人性以及社会现实，也看到了马克·吐温作品的特点——自由不羁、无拘无束。他个性坦率、乐观、积极，生活态度自由，他批评生活中过于文明、过于优雅的东西，而赞同富有活力、简单自由的生活，哪怕有时是粗憨、荒唐、缺少节制的。这篇文章其实也透露出美国式的好奇心和幽默感，体现出一种随性豪放的人生姿态，我们也可以通过这篇文章慢慢地感受美国文化。　　学习《登勃朗峰》，了解外国作家的游记中所体现的所至、所见、所感，感受奇妙的联想和奇特的经历，透过作品领略异国文化特色。　　……