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包邮德国学前儿童技术教育
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- ISBN:9787567599352
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:26cm
- 页数:251页
- 出版时间:2020-11-01
- 条形码:9787567599352 ; 978-7-5675-9935-2
本书特色
解析德国学前儿童技术教育的目标框架、教学方案,呈现生动详实的项目式学习案例 ☆由德国巴伐利亚学前教育研究所所长费纳科斯教授,组织众多教育专家与实践教师一同编撰,填补德国国家教育大纲与教师具体教学实践之间的空白。 ☆华东师范大学朱家雄教授、北京师范大学孙进教授倾力推荐 ☆清楚地界定了早期技术教育的目标框架,详细介绍了项目教学法与元认知对话结合的教学方法。 ☆推崇让儿童在日常生活中观察和体验技术现象,鼓励积极尝试,并帮助理解。支持儿童进行实验,接受新的解决方案,学会以不同的方式看待问题。 ☆7个详实的项目案例分析,让理论联系实践,清晰拆解学前儿童的技术教育做什么、如何做、为什么做的关键问题。
内容简介
本书主要内容包括: 及早开始的教育: 技术教育从早期开始、技术教育涉及什么: 基本立场、儿童知道什么和学习什么: 发展心理学的基本理论等。
目录
序二:我们可以向德国学前教育学什么?
引言
概述:“建构自然知识”项目
1 及早开始的教育:技术教育从早期开始
1.1 为什么要在学龄前开展技术教育?
1.2 学前教育阶段的基本教育理念
2 技术教育涉及什么:基本立场
2.1 发现所处环境中的技术并进行交流
2.2 创建具有启发性的学习环境
2.3 培养积极的态度及自我效能感
2.4 关注技术的社会文化背景
2.5 提高解决问题的能力和创造力
2.6 发展运动能力和动手能力
2.7 处理技术领域的解释
2.8 重视安全
3 儿童知道什么和学习什么:发展心理学的基本理论
3.1 感知、观察和运动能力的发展
3.2 解决问题能力和推理思维的发展
3.3 特定领域知识的发展
3.4 技术教育相关的发展心理学理论总结
4 技术教育的目标
4.1 具有基本技术经验和技术基础知识
4.2 了解技术的影响和后果
5 共同建构的学习过程:项目教学法和元认知对话
5.1 项目教学法的特点是什么?
5.2 如何确定一个项目主题?
5.3 项目的计划和准备
5.4 项目的实施
5.5 项目的完结
6 技术教育领域的项目:来自实践的案例
6.1 项目案例1 从苹果削皮机到自行车:齿轮传动的机器
6.2 项目案例2 拆卸一台电脑
6.3 项目案例3 手机、电话机和键盘
6.4 项目案例4 儿童游乐场里的技术
6.5 项目案例5 火车头艾玛
6.6 项目案例6 孩子们的迷你建筑工地
6.7 项目案例7 从一个故事开始的坡面实验
7 从跨领域视角出发的建议
7.1 关于建立合作网络的建议
7.2 针对儿童个体差异提供不同支持的建议
8 项目合作伙伴
9 参考文献
9.1 参考文献
9.2 德国各联邦州的教育大纲
9.3 德国教育网站
作者简介
丛书主编:瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·费纳科斯(Wassilios E. Fthenakis)教授 心理学、教育学、人类文化学博士,德国著名教育家; 德国总理默克尔的教育顾问,被誉为德国幼教之父; 曾任德国巴伐利亚学前教育研究所所长32年,德国教育学会学前教育委员会主席; 被德国、美国、意大利、希腊、俄罗斯等国多所大学聘为教授、客座教授、荣誉教授。 他对儿童学习与发展理论的深入研究、起草的教育政策建议与教育方案深刻影响了德国、欧洲乃至世界上很多国家,是社会文化理论学派合作建构主义的代表人物。
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