德国学前儿童技术教育

序一：在学前STEM教育目标与教学实施方案之间搭建桥梁
序二：我们可以向德国学前教育学什么？
引言
概述：“建构自然知识”项目
1 及早开始的教育：技术教育从早期开始
1.1 为什么要在学龄前开展技术教育？
1.2 学前教育阶段的基本教育理念
2 技术教育涉及什么：基本立场
2.1 发现所处环境中的技术并进行交流
2.2 创建具有启发性的学习环境
2.3 培养积极的态度及自我效能感
2.4 关注技术的社会文化背景
2.5 提高解决问题的能力和创造力
2.6 发展运动能力和动手能力
2.7 处理技术领域的解释
2.8 重视安全
3 儿童知道什么和学习什么：发展心理学的基本理论
3.1 感知、观察和运动能力的发展
3.2 解决问题能力和推理思维的发展
3.3 特定领域知识的发展
3.4 技术教育相关的发展心理学理论总结
4 技术教育的目标
4.1 具有基本技术经验和技术基础知识
4.2 了解技术的影响和后果
5 共同建构的学习过程：项目教学法和元认知对话
5.1 项目教学法的特点是什么？
5.2 如何确定一个项目主题？
5.3 项目的计划和准备
5.4 项目的实施
5.5 项目的完结
6 技术教育领域的项目：来自实践的案例
6.1 项目案例1　从苹果削皮机到自行车：齿轮传动的机器
6.2 项目案例2　拆卸一台电脑
6.3 项目案例3　手机、电话机和键盘
6.4 项目案例4　儿童游乐场里的技术
6.5 项目案例5　火车头艾玛
6.6 项目案例6　孩子们的迷你建筑工地
6.7 项目案例7　从一个故事开始的坡面实验
7 从跨领域视角出发的建议
7.1 关于建立合作网络的建议
7.2 针对儿童个体差异提供不同支持的建议
8 项目合作伙伴
9 参考文献
9.1 参考文献
9.2 德国各联邦州的教育大纲
9.3 德国教育网站