仰望教育星空:我的教育观察与思考

序:行成于思/1
德育笔谈
愿每位老师都是学生生命中的贵人/3
当好新时代的“仁师”/6
这个春天你*美/9
热情,是青年教师育人育德的不竭动力/12
培养有大爱大德大情怀的人/15
实现学生减负,必须做好社会集体减负/18
德育创新并不遥远/22
德育工作需要静下心来做/25
德育工作需要融合起来做/28
德育工作需要因时而动/31
德育工作需要因人而施/34
德育工作需要因地而行/37
AI+教育,又一个需要关注的德育场/40
新时代学校德育工作必须处理好几对关系/42
教育精神和精神教育/45
清明遐思/48
让“感谢贫穷”变为“感恩生活”/50
高中生当“单车猎人”引发的德育思考/53
进博会带来的上海德育之光/56
从垃圾分类到品格养成/59
阳光少年从“心”开始/62
学生综合素养培养,不只在课堂/65
让“强基计划”落到实处/68
从“李兰娟之声”到“钱学森之问”/71
新时代劳动教育的初步理解/74
家教关注
家教指导力应成为新时代教师的**素养/79
区域教育学院是家校合育“总枢纽”/81
一辈子学做教师/84
赋能家校合作育人质量提升的新起点/88
从教育之术走向教育之道/91
我为何关注教师家教指导力建设/94
一封“家信”折射教师家教指导力/97
疫期居家是家庭教育的“窗口期”/100
教研心得
“教师的教师”必须具备四种能力/105
研训员“三三三”工作法/108
研训员五级工作台阶/111
每位教师都可以成为研究者/114
因为不完美,所以向美———关于中小学校开展教育科研的思考/116
研究无止境 行动有策略———再谈中小学教师的教育科研问题/119
教师不能迷失在信息技术的“丛林”/121
一线教师怎么参与“大调研”/123
让学习成为教育学院文化风景线/126
让融合发展成为教育学院文化源动力/128
学习需要“三心”/130
用专业思维和行动推动区域德育课程一体化/133
文章好标题从哪里来———与一线教师谈写作之一/136
文字表达首要关注的是工作本身———与一线教师谈写作之二/139
好的讲话稿是什么样子———与一线教师谈写作之三/141
教育之旅
他山之石———美国、加拿大教育考察掠影/145
格拉斯哥记忆———旅英文化散记之一/152
伦敦印象———旅英文化散记之二/157
牛津剑桥随想———旅英文化散记之三/162
海洋文明再思考———新加坡见闻之一/168
狮城往事“牛车水”———新加坡见闻之二/170
教育兴国“南大游”———新加坡见闻之三/173
台湾教育观察/177
在清华遇见你/182
到山水田园中当学生/186
紫砂之乡的教育名片/189
复旦时光
复旦,我永远的家园/197
读“无用”书 做“有心”人———“人力资源”课程随笔/201
学以致用———“战略管理”课程随笔/203
批评的热爱———“全球背景下的中国经济”课程随笔/207
万物互联时代的创新与转型———“企业信息化管理”课程随笔/210
“法”、“力”不能混淆,“术”、“道”必须兼修———“营销管理”课程随笔/213
交流交锋交融———“企业走出去的挑战与实践”课程随笔/216
“无用”与“有用”之间———“大国博弈与地缘战略”课程随笔/219
从企业生态化生存到教育生态化建设———“企业领导力”课程随笔/222
思维重于技术———“数据分析和企业决策分析”课程随笔/224
理解与行动同步———“投资和财富管理”课程随笔/227
知识逻辑的演变———“公司财务管理”课程随笔/229
“不一定”,可以让你“一定”———“会计学”课程随笔/232
有了“平台”怎么办? ———“管理经济学”课程随笔/234
用历史照亮未来———“中国资本市场与股票投资分析”课程随笔/237
为何进行关联研究/240
走进阿里 牵手未来/243
文化记忆
画里龙川/249
返乡之路/252
心安是故乡/257
流动的春节/261
家乡四月天/264
石榴红了/267
青岛散记/271
心动沙家浜/278
莫干山遐思/281
冬日太谷/287
区域思考
品质的力量/293
时代的力量/297
文化的力量/305
融合的力量/311
改革的力量/314
宣传的力量/318
名家访谈
您的牵挂,我的追求———我和人民教育家于漪老师的故事/329
人生为一大事来———访中国当代教育家刘彭芝/335
教育,就是过日子———访著名教育改革家魏书生/344
教育,让人生更精彩———访著名教育专家尹后庆/350
后记:且行且思/359