乡农教育:教育研究

　　《乡农教育 教育研究》：　　从今后，这一年内，我们邹平的教育界该怎样进行呢？方向是什么？路线在那里？步骤又该怎么办？这事我想了，我深深的想了。现在我想把我（或可说是我们）平日所想着的意思写出来，告诉给大家。请大家也来想想看，给邹平的教育界谋一个出路，求一点进步。我想：　　**，我们应认清我们的教育目标：（一）是要求量的扩充，即要把我们现有学校的一切设施开放于大众，使学校的活动与全县大众的生活发生良好关系。在我们的教育辞典里，民众与学生是没有分别的。民众就是学生，学生就是民众。梁先生给它起一个名词叫“学众”很是适当的。我们的村学村校应照顾全村的学众，我们的乡学应照顾全乡的学众，我们的县学如今之县立师范及实验学校应照顾全县的学众。不论贫富贵贱，男女老幼，大家的生活，一样地需要指导需要学习的。这便是说，大家都需要教育。因此，单教儿童不教成年，单教男人不教妇女，单教富人不教穷儿，单教闲人不教忙人的教育是我们所不能满意的。我们应当把教育的机会普遍地给全县的大众。这就叫做“教育的大众化”。（二）是要求质的改良，即要把我们的一切教育设施，不问是教材的选择，课程的编制，时间的支配，教法的运用，教具的置备，学众的组合，及教师的活动等等都合于道理。要合于什么道理呢？浅言之，要合于教育的道理，深言之，就是要合于人生的道理。我们认为：所谓教育就是人的生活的教育。教育应从生活出发；即在生活里进行，也即以生活的向上改善为指归。（这里所谓生活，不是仅仅指“活着”而言，并含有“生长”的意思。所谓人的生活一面是要生，一面是要长，要生是求生命之延续，要长是求生命之开大。）这便是说教育起点，里程与目标统是以生活为中心，教育与生活不能离开；离开生活便无教育。教育的道理只是生活的道理。违反生活的道理便是违反教育的道理。这就叫做“教育生活化”（详见拙著《生活教育》）。我们要求邹平教育：一作量的扩充，即要“教育大众化”；二作质的改良，即要“教育生活化”。这是时代的要求，中国的要求，也就是我们对于邹平教育的要求。　　第二，我们应引发组织，推动组织，并养成组织：徒有“要求”徒有“目标”是不能成事的。达到“目标”，适应“要求”，我们应当有所凭借。我们凭借什么呢？单凭我们自己一个一个的个人力量也是不成的。个人的力量一则不能大，二则不能久。个人不是三头六臂，能力统是有限。而且大家到了一定的时候都是要死，或是要去的。因此我们大家要想邹平教育继续扩充，继续进步，必须引发邹平社会的组织，推动邹平社会的组织，并养成邹平社会的组织。一个社会有了适当的组织，它就会有一种能动的力量使自己生命继续扩充，继续进步；换句话说，它就能够使自己的教育事业继续扩充，继续进步。是以：　　（一）我们对于县立师范（原称县学师范部）及实验学校期望他们为全县教育界尽两种主要的社会作用：（1）培养*近未来的乡村社会的生活导师（即乡学村学教师）。（2）站在全县教育的前线，为全县教育实施上探讨路程，指示方向，并贡献常新的可用的材料和办法。　　……