特色学校聚焦丛书快乐教育与内涵生长

前言
向着快乐出发001

**章
有一种爱叫快乐成长001

爱有一千个定义，却没有一个定义能够把它的内涵概括全；成长是一种幸福、一种温暖的感觉，体验的是成长的快乐。教师爱孩子天经地义，没有理由。爱是美德的种子，让我们一起播种爱的种子，给孩子创造一个欢欣的童年乐园，能让孩子们在长大后的某一天回忆起他在幼儿园的时光时，可以情不自禁地扬起嘴角或是爽朗一笑！

耐心等候是爱的**步／004
爱让孩子发光／007
温柔的小手传递爱／010
用爱陪伴静待花开／013
特别的爱给特别的你／016
爱是彩虹色的／019
用爱浇灌孩子的快乐成长／023
教育的智慧就是爱／026
奏响爱的主题曲／030
爱洒童心陪伴成长／035

第二章
每个孩子都是快乐的天使039

世上*灿烂的笑声莫过于天真无邪的孩子的笑声，那是新生命蓬勃生长的音乐，那是动听的天籁之音。每个孩子都是坠落人间的快乐天使，就像绽放在春天里的童话一样美丽，他们的脸上总是洋溢着纯真、善良、美丽的笑容，没有一种笑容比孩子的笑容更让人心动，没有一种快乐比孩子的快乐更加纯粹。

给天使自由快乐的翅膀／043
“变形金刚”快乐变形／046
天使是快乐的学习者／049
潼样天使／052
快乐运动的小精灵／057
“小懒虫”快乐蜕变／061
天使快乐寻求记／065

第三章
向着快乐出发是教育的*美姿态071

柳枝吐春芽，万物竞舒展，是春天*美的姿态；骄阳直射，皓月当空，光辉交映，是日月*美的姿态；向着快乐出发，舒展而温暖地成长，是教育*美的姿态。快乐就像一扇门，推开它，满是阳光、鲜花和生机。因此，我们要向着快乐出发。每一个生命都像大自然的花草树木一样不断地拔节、生长，呈现出它本该有的舒展姿态，这个姿态自然、和谐、美丽。

孩子像花儿，快乐似阳光／074
快乐为伴爱育花开／077
享受过程发现独特／081
把握课堂价值施展教育的*美姿态／085
向着快乐走向自律／088
点名游戏欢乐多／091
有个性的成长是孩子*美的模样／094

第四章
幼儿园是充满欢声笑语的地方099

有一种美好叫童年，有一个快乐的地方叫幼儿园。这里是孩子们嬉戏、学习、探索、创造的乐园；这里是孩子们愉快生活、快乐成长的天堂；这里是孩子们心中*喜欢、*美妙的地方！那是童年*美丽的风景，那是孩子们*宝贵的记忆！每当我走进幼儿园总能听到孩子们的欢声笑语，我为孩子们的欢声笑语而快乐，我为孩子们的童年充满快乐而幸福。

“小马驹”也有春天／103
和孩子一起谱“跳房”新曲／108
欢迎光临自助餐厅！／113
“真劳动”里“真快乐”／117
木工坊的乐与新／121
幼儿园——我们的百乐园／124
小小蚂蚁大揭秘／127

第五章
把快乐带给儿童是教育的智慧131

孩子的快乐很简单，有时仅是一个拥抱，有时只是一个随手画下的爱心，有时只是一句赞扬，有时只是一次得到肯定的尝试……教育的智慧就应唤醒孩子内心的快乐，引发心灵与心灵之间的互动，让孩子脸上笑逐颜开。有的智慧在突发的一个事件之中；有的智慧在举手投足间的一个小细节里；有的智慧在“预谋”的一个活动中。

翘首期待喜获快乐／134
爱在心灵一路阳光／137
智慧倾听感受童心／140
绘本故事的情绪魔力／144
“班长”是夸出来的／149
我们一定有办法／152
种豆得豆／156
做智慧之师享成长之乐／161
智者探究自有吸引／165
烛光幼儿园／170

第六章
让儿童体验成长的快乐是教育的神圣使命177

约翰·霍特在《教育的使命》一书中谈到：“学校应该是一个具有多元化性质的地方——有智慧的、艺术的一面，也有创造性的、生动的一面——在这里，每个小孩可以自由选择自己喜欢参与的项目，或保有不选择的一面。”因此，当教学计划受到挑战时，教师不再是武断地拒绝孩子们的不同想法，而是允许孩子们根据自己的意愿去感受和体验未知和已知的世界，让儿童的天性尽情释放，让儿童的想象与创造不受局限。

我是小海军／180
皮影游戏三部曲／186
“穿越火线”升级记／191
小积木乐趣多／197
换个角度更有趣／200
双胞胎的秘密／206
在感恩中成长／212
害羞的骝骝／216

后记220