“明”师问道

“国学热”背后的冷思考
创新复评方式打造科组建设一由高中语文示范科组评估的创新做法所
想到的
对待“问题学生”
教师的“力”“气”如何花
教师评价大有可为
老师，请您再宽容一点
评语应做到四“宜”四“忌”
教师要学会说话
心理辅导四“利用” 春风化雨润无声——浅谈如何克服考试中学生心理
问题的几点体会
姓名激趣生活语文——开学**课的语文味
学校应用什么来使新教师脱茧成蝶
四招让对话描写更精彩
从08年高考看如何辨识字形
从深圳中考和台湾基测
来看两地对语文能力考查的共识与分歧
对称法在文言文解读中的巧妙运用
改写，让诗词如此美丽
合作学习，想说爱你不容易
花果山下见百变，大讲堂上取真经
教学切入也应讲究点招式
解题也要讲点技巧
句子连贯要讲究一致陛
抛砖为引玉，弄斧到班门——观摩第七届“语文报杯”比赛有感
破解歧义，走出歧途
谦恭之称有讲究
潜规则：“和”往往是为了“不和”
强化五种意识提升课堂教学
巧用“评价”，别有洞天
巧用对联，让语文教学更精彩
让我们的课堂教学语言更精彩
让题目更“给力”——由《光明教科研》部分论文标题所想到的
让文言文实词教学活起来
赏析有法，解题有方
深圳中考语文命题，咱们可不可以也那样
特定词语在病句修改中的“潜规则”
托物言志和联想思维，应该成为初中语文教学的基本内容之一——以人教
版《紫藤萝瀑布》为例
文言字词教学得讲究情趣
想说“得体”也容易
挖掘消极修辞中的“积极”意义
新课改下语文课堂教学的反思——观摩第七届“语文报杯”高中优质课
比赛有感
新闻标题力求“五美”
精读明真意细析定乾坤——论述类文本怎样阅读才高效
识字教学也能教出“语文味”
诗歌也得诗意地教
用典——解开《短歌行》的钥匙
语文课得讲究度
语文课堂应该呈现什么——观著名语文特级教师余映潮执教有感
语序调整要讲究和谐
长春课堂，不一样的精彩——第三届全国初中语文教师教学观摩活动观感
字形辨析六法
“不知”的背后有什么
换一种思路来教诗——《钱塘湖春行》教学感悟
鉴赏技巧，从四个角度切入
赏词炼字，有法可看
赏诗鉴词重“四抓”
鉴赏古诗，从题人手
鉴赏古诗，从题人手
古诗调序为哪般
北方的梧桐与南方的芭蕉
虚词不“虚”
一枝一叶总关情——理解诗歌的意象
《皇帝的新装》的艺术魅力探微
别让模式化杀死花木兰
假如教材可以这样编——以《紫藤萝瀑布》为例
路瓦栽夫人为什么会勇敢起来
宁静与安祥一《我与地坛》的主旋律
“樯橹”与“强虏”的较量
巧“借”细品，美不胜收——《记承天寺夜游》赏析
别让模式化杀死花木兰
如何品出《木兰诗》中的“味”
弱水两瓢，我取哪瓢饮
项羽决计杀不了刘邦
质朴的数字，伟岸的人格——对《一夜的工作》中“一”字的解读
虚词人手美不胜收——小思《蝉》的赏析
有时，只有一个哈姆雷特——兼议《教师教学用书》中关于《咏雪》的
两个比喻解读
元芳，这课你怎么看——从如何确定《敬业与乐业》的教学内容谈起
跌倒者的风采
多一点“气功”，多一份机会
拉近距离，讲出风采
纵横论天下，妙语显风采——评李肇星答中外记者问之妙语艺术
“孟爷爷”靠什么走近你的心里
名人善作“顶上文章”
“难”题也能巧回
随机应变，妙趣横生
用精彩的开头来靓丽你的演讲
演讲稿要做到“盛气凌人”
给素材披上一件美丽的新装
写话题作文力求“五味俱全”
驾轻就熟选论据，标新立异求鲜活
论文例举事例三注意
论据*须坚持四“性”
让作文的语言多一些亮色
拨云见日析事例，小题大做立意深
《拨云见日析事例，小题大做立意深》课例实录
“史上*温暖图书馆”不拒乞丐入内读书
写作指导要随机应“变”
眼泪，从何而来——《温暖的时刻》写后指导课堂实录
一堂可以复制的高效作文指导课
一往情深绘“缺陷”
精雕细刻写“真人”
在“情境小作文”的背后
抓共识，明分歧，促教学