思辨式数学课堂

前言
**章 “思辨数学”教学主张
**节 “思辨数学”教学主张提出的背景
第二节 “思辨数学”教学主张的概念界定
第三节 “思辨数学”的“三度”底色
第四节 “思辨数学”课堂的构建策略
第二章 “思辨数学”教学课例
**节 具体到抽象，在思辨中构建概念——以“认识小数”教学为例
第二节 对比与辨析，在思辨中走向纵深——以“分数的初步认识”教学为例
第三节 主线与重点，在思辨中得以凸显——以“平均数”教学为例
第四节 算理和算法，在思辨中形成整体——以“口算乘法”教学为例
第五节 需求与要求，在思辨中和谐统一——以“平行与垂直”教学为例
第六节 模糊到清晰，在思辨中直达本质——以“三角形的特性”教学为例
第七节 经验中拔节，在思辨中实现提升——以“长方形和正方形的认识”教学为例
第八节 生活与数学，在思辨中无缝衔接——以“24时计时法”教学为例
第九节 操作与想象，在思辨中发展思维——以“探索图形”教学为例
第十节 表象到实质，在思辨中触碰核心——以“3的倍数特征”教学为例
第三章 我的成长故事
教学路上的三次“转变”
成长没有捷径
“40分钟”的背后
后记