改革开放40年高师职前教师教育课程变迁

目录
序言
前言
导论 1
**章 高师本科课程的恢复（1978—1985年） 11
**节 高师本科课程恢复的社会背景 12
第二节 坚持培养“又红又专”的中等学校师资 19
第三节 教学计划相对统一，侧重学科专业课程 23
第四节 教学热情高，注重思想政治教育 31
第五节 关于该时期高师课程的评价 35
小结 43
第二章 高师本科课程的初步改革（1985—1993年） 47
**节 高师本科课程初步改革的社会背景 48
第二节 坚持为基础教育服务的目标 54
第三节 改革教育类课程，突出师范特色 57
第四节 加强师范生教学基本功训练 60
第五节 关于该时期高师课程的评价 72
小结 78
第三章 高师本科课程改革的深化（1993—1999年） 81
**节 高师本科课程改革深化的社会背景 82
第二节 培养素质全面的中等学校师资 89
第三节 凸显素质教育，加强教育类课程建设 91
第四节 与中学教育实际联系，注重师范生德育 94
第五节 关于该时期高师课程的评价 102
小结 105
第四章 高师职前教师教育课程的现代化探索（1999—2010年） 107
**节 高师职前教师教育课程现代化探索的社会背景 108
第二节 高师办学体制由封闭转向开放 113
第三节 为基础教育培养创新型和实践型师资 117
第四节 课程内容突出实践性、综合化及师范特色 122
第五节 努力构建现代教师教育课程体系 130
第六节 免费师范生制度创新教师教育体系 139
第七节 关于该时期高师课程的评价 142
小结 145
第五章 高师职前教师教育课程的现代化构建（2010—2018年） 147
**节 高师职前教师教育课程现代化构建的社会背景 148
第二节 职前教师教育课程目标的制定 151
第三节 职前教师教育课程设置情况 155
第四节 加强以信息化为特色的教育教学改革 160
小结 165
第六章 对改革开放40年高师职前教师教育课程变迁的反思 167
**节 师资培养模式的“钟摆”运动： 封闭定向型与开放 非定向型之争 168
第二节 高师职前教师教育课程的“钟摆”现象：师范性与 学术性之争 178
第三节 构建高师职前教师教育课程体系的思考 184
结束语 195
后记 196