体验式学习:建构儿童有意义的学习经历

**章 体验式学习思想溯源

**节 我国体验式学习思想溯源

一、行和知的结合：我国古代体验式学习思想的萌芽

二、 陶行知“教、学、做合一”：体验式学习思想的充分体现

三、李吉林“情境教学”：为学生的体验提供载体

第二节 国外体验式学习的发展

一、卢梭的自然主义教育

二、杜威的经验主义教育

三、皮亚杰的认知理论

四、罗杰斯的意义学习

五、哈恩的体验学习

六、库伯的体验学习圈

第二章 体验式学习内涵与意义

**节 体验的内涵

一、体验的一般语义

二、哲学家眼中的“体验”

三、心理学中的体验

四、美学中的体验

五、教育学中的体验

第二节 体验式学习的内涵

一、体验式学习之“体验”与经验

二、体验与学习

三、体验的基本特征

四、体验式学习的界定

第三节 体验式学习的意义价值

一、回归知识与身体的本原关系，让学生“亲身经历”

二、回归知识与情感的本原关系，让学生“热情求知”

三、回归知识与“活动”的本原关系，让学生“在做中学”

第三章 体验式学习一般教学模型的建构

**节 体验式学习生态圈的建构

一、体验式学习与传统接受学习的区别

二、库伯的“体验式学习圈”四阶段模型

三、体验式学习生态圈的构建

第二节 体验式学习的基本理念

一、知识观：知识是个体对社会知识的主观生命体验

二、学习观：学习是个体通过体验转化社会知识获得全面发展的顿悟过程

三、课程观：学科世界与经验世界的整合

四、教学观：教学是创造条件促进学生进行独特生命体验的过程

五、学生观：关注学生整体生命成长

六、师生关系观：平等对话关系

第三节 体验式学习的实施策略

一、组织活动，直接体验

二、创设相似情境，间接体验

三、分享交流，加深理解，丰富体验

四、引导拓展，深化感悟，升华体验

第四章 国家课程校本化实施实践篇

**节 语文教学样态探索及典型案例

第二节 数学教学样态探索及典型案例

第三节 英语教学样态探索及典型案例

第四节 美术教学样态探索及典型案例

第五节 音乐教学样态探索及典型案例

第六节 体育教学样态探索及典型案例

第七节 信息技术生活体验式教学样态探索

第五章 地方体验课程实践篇

**节 海盐课程的开发及实施

第二节 湿地课程的开发及实施

第六章 校本体验课程实践篇

“你好，秋天”主题课程开发及实施

后 记