大学实践课程制度变革研究

序 前言 1 导论 1.1 问题提出 1.2 研究意义 1.3 核心概念界定 1.4 文献综述 1.5 研究思路与研究方法 2 理论基础及其适用性机理 2.1 历史制度主义理论 2.2 科学技术学理论 2.3 时空社会学理论 3 我国奴隶社会“大学”实践课程的初步制度化 3.1 官师、政教、职业合一的实践课程管理体制 3.2 秩序、计划井然的实践课程时间管理 3.3 固定与流动结合的实践课程空间管理 3.4 技术、人文、宗教世袭交错影响的实践课程制度化背景 3.5 古希腊罗马时期与我国奴隶制社会“大学”实践课程制度化比较 4 封建社会应用性专科学校实践课程制度的中国特色 4.1 初具体系化、规模化的实践课程群与专职化的实践课程师资团队 4.2 国子监与行业管理机构并行的实践课程管理系统 4.3 初具时段化、分科化、互动化特征的实践课程时空管理 4.4 技术、政治、经济、文化管理日益专制封闭的实践课程制度背景 4.5 实科官学、书院与西方中世纪、近代大学实践课程制度比较 5 半殖民地半封建社会时期大学实践课程制度的中国式创新 5.1 教育法令、章程规约下的实践课程制度 5.2 公私立行业特色高校实践课程的组织化保障 5.3 校政、校行、校企合作的实践课程管理系统与时空场域 5.4 技术、经济、政治、文化日益开放的实践课程制度背景 5.5 近代欧美日等国大学实践课程制度变革经验与启示 6 新中国成立至改革开放前大学实践课程制度的进与退 6.1 院校调整背景下大学实践课程制度的强制性变迁 6.2 苏联教育模式影响下大学实践课程制度的诱导性模仿 6.3 教育行政部门与行业主管部门双向 的实践课程管理体制 6.4 断裂突变、以劳动教育为核心的实践课程管理系统与时空场域 6.5 20世纪50-70年代欧、美、日等国大学实践课程制度变革经验与启示 7 改革开放至今大学实践课程制度变革现状与问题：以应用型本科为样本 7.1 高等教育大众化背景下大学实践课程制度发展面临的挑战与机遇 7.2 应用型本科实践课程制度文本建设现状 7.3 应用型本科实践课程管理组织职能与运行机制 7.4 应用型本科实践课程制度变革中的突出问题及其原因剖析 7.5 20世纪80年代以来欧美日等国大学实践课程制度变革经验与启示 8 大学实践课程制度变革的历史反思与创新优化策略 8.1 大学实践课程制度变革模式及其特征的历史性审视 8.2 大学实践课程制度变革的关键节点与制度分化 8.3 大学实践课程制度变革要素在 与社会背景下的博弈互动 8.4 大学实践课程制度变革系统构建的组织、观念、利益、行为分析 8.5 大学实践课程制度变革优化策略 9 结语 9.1 主要研究结论