教育组织行为学:领导力与学校改革(第11版)

总序 前言 教育领导政策标准2008 按章节划分的ISLLC功能 国家教育管理政策委员会区域级标准 **章 组织理论和批判理论 一、作为教育组织的学校 二、组织理论 (一)理论界定与描述 (二)教育组织研究的两个主要视角 三、批判理论 (一)种族批判理论 (二)社会公正的概念 四、理论与当今学校领导力的相关性 五、愿景与教育领导力 究竟是谁的愿景？ 六、《不让一个孩子掉队法案》 七、教育研究 (一)弗拉明翰(Framingham)心脏研究：一个医学实例 (二)田纳西“星计划”研究：一个教育实例 (三)教育研究和《不让一个孩子掉队法案》 八、假设、信念和行为 九、科学进步的本质 十、行为科学的影响 (一)精神分析心理学 (二)社会学和心理学观点 (三)认知心理学 (四)社会心理学 十一、作为教练的领导力 教练指导作为一种教学方法 结语 反思活动 关键事件：南岸高中的愿景 推荐阅读书目 参考书目 第二章 实践理论的指导思想 一、冲突的两个主要根源 (一)“大辩论”：传统教育与进步教育 (二)教育大辩论的开端 (三)20世纪50年代的强烈抵制 (四)20世纪60年代出现的新进步教育 二、对学校教育的当代辩论 三本关键的书 三、教育范式的转变 (一)追求平等 (二)传统智力范式 (三)一种新的智力范式还是乌比冈湖综合征 …… 第三章 主流组织思想 第四章 组织的系统观 第五章 动机：理解自我与他人 第六章 组织中人的因素 第七章 组织文化与组织氛围 第八章 组织变革 第九章 领导力 第十章 决策 第十一章 组织冲突与沟通 第十二章 学校改革 术语表