中国播音主持高等教育史论(1963-2000)

绪论

一、缘起依据

二、文献综述

三、概念界定

**章中国播音主持高等教育的历史沿革

**节中国播音主持高等教育的研究基础

一、中国播音主持高等教育事业简述

二、张颂关于中国播音学发展阶段的梳理

第二节中国播音主持高等教育形成期的界定和研究问题简述

一、播音主持高等教育形成期的界定

二、研究问题简述

第二章播音主持高等教育的社会学基础

**节社会功能需求提供播音主持教育的诞生条件

一、社会功能需求和变化为播音主持教育提供诞生和发展条件

二、社会功能需求和变化为播音主持教育提供岗位和人才市场

第二节社会群体特征带来播音主持教育的教学特点

一、教学特点主要表现为师生群体的互动特性

二、学生之间的参照群体对播音主持高等教育影响较大

第三节社会文化发展对播音主持教育的人文内涵提出要求

一、有声语言是非物质文化

二、播音主持的人文内涵

第四节社会运行状态影响播音主持教育的生长速度

一、社会恶性运行让播音主持教育曲折起步

二、社会良性运行让播音主持教育高歌猛进

第三章社会形态与播音主持高等教育

**节意识形态建设创造播音主持高等教育的生存机会

一、中华人民共和国成立后至社会主义改造基本完成

二、社会主义改造基本完成至“文化大革命”结束

三、十一届三中全会至“三个代表”重要思想提出之前

第二节经济形态发展带来播音主持高等教育的成长动力

一、计划经济时期的依赖政府和按需培养

二、社会主义市场经济对播音主持教育的有力推动

第三节播音主持高等教育的社会功能

一、高等教育适应与引导社会的辩证统一

二、播音主持高等教育社会功能的体现

第四章社会事业与播音主持高等教育

**节高等教育发展对播音主持高等教育的推动

一、人民教育事业的初步建立

二、社会主义教育方针的提出

三、教育事业遭到破坏

四、恢复高考和研究生教育，建立学位制度

五、“三个面向”和“科教兴国”

六、高等教育发展史中的播音主持教育

第二节广电媒体变革对播音主持高等教育的影响

一、中华人民共和国成立初期的广电事业发展与播音主持教育的

“呼之欲出”

二、“文革”时期广电事业异化发展与播音主持教育一波三折

三、十一届三中全会后广电事业推动播音主持教育迅猛发展

第五章代表人物与播音主持高等教育

**节播音主持高等教育的专业启蒙和基础建设

一、左荧——“播音的第四个要素”

二、梅益——“播音风格应该多样化”

三、齐越——“播音要动真格的”

四、周殿福——“艺术语言发声基础”

五、马尔方——“培养学生‘一专多能’”

六、徐恒——“‘控制’和‘自如’的协调统一”

七、王璐——“教学要因人而异”

八、其他重要人物的多维补充

第二节播音主持高等教育的学科奠定

一、张颂——“人活着要立得住，要顶天立地”

二、吴郁——“播音员、主持人要坚持先进文化的品位和格调”

第六章社会合力作用下播音主持高等教育的群雄并起

**节社会合力推动群雄并起

一、“独苗”局面逐渐打破

二、群雄并起、良莠不齐

第二节社会合力带来理论争鸣

一、关于“主持人”的理论争鸣

二、“播新闻”和“说新闻”

第七章社会发展视角中播音主持高等教育规律的探索

**节特点和规律释义

一、特点和规律的概念

二、历史规律的挖掘

三、立足社会学研究历史的价值

第二节播音主持高等教育的特点

一、播音主持高等教育培养目标性强

二、选拔和培养人才对学生依赖性强

三、培养过程中教师个人烙印深刻

四、播音主持高等教育紧密反映和影响时代

第三节社会发展视角中播音主持高等教育发展规律的总结

一、中国高等教育的总规律

二、播音主持高等教育发展规律的探索

余论

一、播音主持专业招生考试改革与学科定位

二、建立在通识教育基础上的播音主持专业教育

三、小课教学形式的“固守”与“突破”

四、信息技术发展对播音教学的影响

附录

一、贾宁访谈实录（节选）

二、吴洪林访谈实录（节选）

三、卢静访谈实录（节选）

四、张景绪访谈实录（节选）

五、马桂芬访谈实录（节选）

六、廖炎访谈实录（节选）

参考文献

后记