办一所有故事的学校

章?过往应鉴∶?顶层设计学校发展框架?
节?定位∶ 从历史中承继?
一、历史文化
?二、办学现状?
第二节?舒展∶ 从时代中汲取?
一、指导思想
二、办学理念
三、发展目标
四、重点突破
第三节?活化∶ 从对接中具象
?一、党的建设
二、行政举措
三、学生发展
四、学校发展
第二章?凝聚有策∶?故事推动校园文化变革
?讲故事∶ 文化认同中凝聚共识?
?一、缘起∶ 学校文化建设的研究背景
二、案例∶ 学校文化建设的探索与实践?
第二节?用故事∶ 教育摆渡中变革思维
一、百年老校的变革命题
?二、故事摆渡，催生变革动力
三、故事思维，助力学校变革
第三节?创故事∶ 平台传播中同绘愿景
?一、明确思路，确立载体
二、活动开展，深入有效
三、立体宣传，评议入心
四、形成读本，学习传承
第三章?规划引领∶?课程铺就学生成长跑道
?育人目标∶ 靶向智仁勇素养?
?一、育人目标的内涵
二、具体的育人目标
三、育人形象载体
第二节?结构体系∶建构"快乐的小鲤"课程
?一、课程规划与分析
?二、基础型课程内容
?三、小鲤校本课程内容?
第三节?实施推进∶紧贴校本化落实?
?一、课程实施与管理
二、课程的评价机制
?三、课程的组织与保障?
第四章?.培根铸魂∶?全面建构学科育德体系?
?文道合一∶ 学科中的育德内容开发
?一、学科育德下的小鲤德育课程
二、学科育德的实践与探索（以语文学科为例）
第二节?因势利导∶ 德育课程的资源库
?一、以故事为载体，生成教与学的资源库
?二、围绕小鲤特质，凝炼德育核心主题
?三、构建行为规范和心理健康课程资源
第三节?以德施教∶教学中的师德师风示范?
?一、教师学科育德校本培训的实施背景
?二、教师学科育德校本培训的实施内容
三、教师学科育德校本培训的反思与改进
第五章?挖掘富矿∶?研修激活教师专业成长?
?激活内驱的成长项目
一、激活内驱的成长项目之缘起
二、激活内驱的成长项目之内容
三、激活内驱的成长项目之成效与展望
第二节?指向 PCK 的能力建设
一、对教师 PCK 能力建设的审视
二、教师PCK 能力建设的思路与框架
三、对学校教师 PCK 能力的剖析
四、教师 PCK 能力建设的实践探索
五、实践教师 PCK能力建设的成效与建议
第三节?基于标准的校本研修?
?一、基于课程标准的校本研修思路
二、校本研修机制的特征
三、校本研修机制的运行框架
四、校本研修的管理机制
五、校本研修的评价机制
六、校本研修的实践探索
七、校本研修培训课程方案示例
第六章?靶向学习∶?实验培育学习基础素养
外围观察∶以研修为基，着眼于"教"
一、形成课堂观察研修机制的缘由
二、课堂观察研修机制的研究过程
三、课堂观察研修机制的主要内容
四、课堂观察研修机制的成效
第二节?内化体验∶ 促课堂转型，立足于"学"?
?一、路径∶ 项目驱动式的课堂转型
二、内核∶指向学生学习基础素养
第三节?深入实践;积淀深化，推进项目化学习?
第七章?锚定绿标∶?质量评价改进课程教学
?关注压力∶学习压力指数的学校干预调适
一、学生学习压力的主要问题
二、解决问题的过程与方法
三、成效与成果
四、不足与展望
五、成果推进
第二节?形成动力∶利用绿色指标来改进课程教学
一、增效减负绿色先行
二、指标可视化，促绿色发展
第八章?未来可期∶?办好人民满意优质学校?
在新优质集群中示范辐射
?一、以新优质观实现新优质
二、在新集群中发挥新作用?
第二节?在现代化进程中改革创新
一、在建设人民城市中提高因材施教水平
二、在探索融合教育中建设教育新生态?参考文献
后记
附录