班主任工作与德育:班主任新经典丛书

　　有学者指出，为了面对21世纪的各种挑战和艰巨使命，学校德育应总结正反两方面的经验，走立足现实、面向未来、批判继承、综合创新的发展道路，努力构建时代要求和未来发展的现代学校德育体系。这也是新世纪中国道德教育发展的大趋势。它具有以下几个特点：　　**，现实性与超越性的统一。　　就道德教育的基础和功能来看，学校德育将摆脱在原有经济体制和社会结构基础上建立的陈旧模式，摒弃“回归传统”或“移植西方”的“济世药方”，真正立足中国现实，以当今世界环境下中国现代化建设的实践为根基，与社会主义市场经济和对外开放相适应，帮助学生树立正确的政治方向和价值观念，养成新型的道德规范和主体人格。而在反映和适应现实的过程中，学校德育又将面向未来，用萌芽于现实而又超越于现实的道德理想来引导人、培育人、激励人，促使学生不断去追求一种更加高尚的精神境界和行为方式，完善自我，提升人生，为创造共同富裕、高度文明的未来社会而奋斗，从而充分发挥道德教育对人的全面发展、对中华民族精神文明和整个现代化建设的重大促进作用。　　第二，民族性与世界性的统一。　　就道德教育的源流和特色来看，学校德育将以马克思主义为指导，以现代化建设实践为依据，以古为今用，洋为中用为原则。继承中华民族道德教育的优良传统，借鉴当代世界道德教育的文明成果，努力开拓自身发展、创新的道路。学校德育将尊重历史，进一步发掘整理和批判继承中国德育遗产，剔除其以小农经济和宗法专制制度为基础的封建性糟粕，吸取其具有普遍合理性的体现民族精神和符合民族文化心理特点的民主性精华，更重视发扬“五四”以来形成的进步的和革命的道德传统，并将其融入新构建的现代道德教育体系，使现代道德教育体系植根民族文化，富有中国特色。同时，学校德育又将面向世界，进一步加强同世界各国道德教育的交流与合作，抵制腐朽思想文化的侵蚀，博采适合国情的道德教育先进理论、材料和经验，并将其融入有中国特色的现代道德教育体系，使学校德育体系汇人世界大潮，更具时代气息。　　第三，主体性与规范性的统一。　　就道德教育的本质和目的来看，学校德育将不再单纯是从外部施加给人的说教和约束，而是以人为本，把道德作为人的内在需要，把学生作为成长着的思想道德主体来培养，以主体德性的发展和德性主体的建构为根本目的。因此，它将充分尊重学生的主体地位，切实实行道德教育的民主化，注重激发学生的道德自觉，着力提高他们的是非善恶辨别能力、自我教育能力、道德创新和实践能力。与此同时，学校德育又将重视“规范教育”，把合理规范作为经济社会发展的客观要求和人类道德文明与群体自律精神的集中体现，致力于适应社会主义市场经济体制和现代化建设需要的新型道德规范的养成教育，包括社会公德、职业道德、家庭伦理、学生日常行为等规范的养成教育，使这些规范转化为主体内在“自律”的要求，从而形成良好的文明习惯、人际关系和道德风尚，建立更加合理的社会生活秩序和个体生命秩序，为主体德性发展创设良好的环境，使主体真正获得对道德必然的把握即道德自由。　　第四，实践性与科学性的统一。　　就道德教育的重心和方式来看，学校德育将改变理论“灌输”为主和形式主义的教育方式，而以现代化建设实践中的实际思想道德问题、以指导学生的道德实践为重心，注重引导学生自觉地投身道德实践，把参加集体的社会实践活动与个体在日常生活中的道德践履、体验和修养结合起来，持之以恒，反复实践，养成习惯。让学生在实践过程中学习和运用正确理论，并使之转化为自己的思想认识和道德信念，在实践基础上实现道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的统一和协调发展。以学生的实践为检验、评价道德教育效果的根本标准，不断提高道德教育的实效性。学校德育在增强实践性的同时，还将讲求科学性。它强调培养学生不仅以积极的情感驱动而且以科学的理性精神来进行道德实践、道德批判和道德创新，更多地运用观察、调查、实验、个案分析等科学方法和先进的科技手段来研究道德现象，了解教育对象，实施道德教育，总结经验，揭示规律，并在马克思主义指导下面向道德教育新的实践和新的发展，使道德教育学科建设达到一个新的水平，逐步实现学校德育的科学化。　　……