超级课程:教育与学习的未来

我们身处教学革命的风暴中心，扑面而来的是我们称之为“超级课程”的新形态，无论是在人文学科、社会科学、自然科学，还是艺术领域，乃至各种职业教育领域里都曾出现，各类学校都在进行新的尝试，当然，本科院校里变化*大。 新的课程正从本质上改变着学生的在校体验。它们在鼓励学生深度学习的同时，也拓宽了他们学习的广度，重新定义了什么叫“接受教育”，也重新定义了“*有可能让人受到教育的条件”。2004年，我们的著作《如何成为卓越的大学教师》由哈佛大学出版社出版；2012年，另一本著作《如何成为卓越的大学生》也经由哈佛大学出版社出版。早在那时，教学革命的轮廓就已经相当清晰了，这些年的持续发展更给人焕然一新之感，整个教育行业都因此有了翻天覆地的变化。 踏平坎坷成大道 近几十年，很多教育者关注的不过是找到超强大脑并帮助他们成才，灌输事实让学生消化，这是老师心目中的*佳教学方式。然而眼下，种种创新教学法表明，绝大部分时候，传统课堂根本没怎么激发大部分学生的潜力，更别提那些*拔尖的学生了。而且我们一直没有恰当的方法来评估学习效果，人在学习时大脑有什么发展变化，是非常难以探测和评估的。有些时候，学生会得到表扬，但多半都是空洞的夸夸之词。当他们真正进步惊人时，我们却对过时的评估方式浑然不觉。 在传统课堂中，老师也许会重视学生的理解能力、批判性思考能力、创造力，以及解决问题的能力的培养，但考试往往还是在考察学生的记忆力。只有对评估有了新的理解，老师们——从小学到大学的老师们——才能有意识地关注学生的深度学习和变通性的专业技能，后者是指一个人学习某些知识后，能运用于各种不同的情景中的能力，有时候所学知识和所用环境迥然不同，我们又可称之为“远距离迁移”。只有到那时候，我们才能体会到，追寻自己的信念，走到传统观念的边缘，不断探索可能面临的问题有多么重要。 新科技当然会带来变化，但却并不是很多观察家认为的推动力量，对教育革命产生的*大影响来自对人类学习的研究。没错，我们常常将希望寄托在机器上，有了各种新技术，改变学习环境轻而易举。如果不能更好地理解和评价学习及其动机，只依靠精密仪器，学校并不会变得更好。其实，很多事情一开始的方向就错了，很多教学走进了死胡同，都是因为误把科技当成了教育的救星。即便是在2020年的春天，疫情迫使众多课程上线，决定教学成败的也是对大脑运作方式的洞悉程度，而非计算机或者互联网。 大脑的运作复杂且神秘，但学习艺术和学习科学的系列研究带来了启示。因此，我们逐渐认识到，学习远不止死记硬背，老师必须自己精通才能教得好，但这些还不够。教授可以成为生物、历史或任何其他学科的专家，但却永远不知道他人如何才能达到类似水平。专业能力出众者很难接受这一点，但是我们对此必须有清醒的认知，才能从新的超级课程中受益。 一边是宏伟愿景，一边是危机感，学校教育在这样一个时代中经历着巨变。许多评论家对正规教育失去了信心，甚至有人敦促学生——尤其是大学生——效仿盖茨和乔布斯辍学，通过创业积累财富。然而，新兴的超级课程可以解决长期困扰中小学和高等教育机构的许多问题，机会如此之多，未来可期，除非中途生变，否则结果一定是光明而富有成效的，*起码会改变有关学校和学习的争论。 超级课程的未来有几个威胁因素。尽管其成绩斐然，但仍有太多的教育者坚持用过时的思维和实践，他们多半对已有的成果一无所知。知道一点的人也不过是知道一些令人困惑、招人厌烦的术语而已，比如“翻转课堂”“团队学习”“游戏化学习”“角色扮演”等。另外还有人试图投身教育变革，却往往因为“只见树木，不见森林”，弄错了进步背后的推动力。 为了保持并推进这一飞跃性进展，我们必须弄清楚超级课程成功的原因。教师如何复制这些教育成就？或者，更重要的是，教师如何利用他们对人类学习的洞见来实现自己的创新？在后面的内容中，我们将深入讨论这些非凡创造和实例背后的原理。希望我们的研究能激发教学改革进一步向前。 本书不仅针对专业教育者，普通读者也可以将超级课程与自己的学习经历进行比较。父母和学生应当关注，从幼儿园到研究生院，他们要选择接受什么样的学校教育；要选择大学的高中生应该了解这场变革，好据此评估自己的考察对象；纳税人和政治领袖在质疑教育对公众的价值时，他们也必须考虑这些创新。讨论的方向已经变了。 有两个要点要记住。首先，书中提到的具体课程相对较少，但并不意味着只能这样上课，它们甚至不一定算得上全世界“*好的”大学课程或高中课程。我们无意排名，也不打算提供名次。我们的观点本可换用其他例子来阐述，但书中所举之例确确实实反映了各学校和学科的某些重要趋势和丰富构想。 其次，这些课程都不完美。的确，随着新研究和新想法的出现，课程设计者们敏锐地发现了持续改进的机会。我们将选择一些来钻研，以找到更好的方法，创造我们心目中的批判性的、自然的学习环境。 敢问路在何方 2020年疫情暴发，教学转移到线上，暴露了传统教学的老问题，教育变革有了更多的转变和新的形式。从未尝试过“超级课程”的教师往往只有一个问题：如何录课并发到网上？就好像回到汽车时代之初，问“如何把老驽马套到新车上”。如果教师们只是简单地在Zoom上沿用旧方法上课，教学效果不可能会好。老师的魅力在线上散发不出来，讲课讲得再好效果也要打折扣，线上教学会放大传统教学的不足，所以学生和父母都开始抗议了。 只要你不是这样的教师，那么危机对你而言就是革新的机会。本书探讨的模式已然成为未来学校教育的蓝图和启示，对线下教学、线上教学和社区教育来说都是如此，而且这些只是起步，不是终点。