二战后美国外语教育政策变迁研究

绪论 一、研究缘起 二、研究目的和研究意义 三、文献综述 四、概念界定 五、研究对象和研究目标 六、研究方法和研究思路 七、研究的理论框架 **章 二战前美国外语教育政策追溯 **节 外语教育发展的背景 一、与早期教育的发展 二、教育权力逐渐扩大 第二节 外语教育的缓慢 一、自由发展的外语教育 二、英语与其他语言的博弈 第三节 隐外语教育政策 一、与外语教育 二、语言同化初现端倪 三、隐外语教育政策评析 第二章 国防视域下的外语教育政策(二战后到60年代初) **节 外语教育政策背景 一、学校教育改革之争 二、外语、数学和科学并重的课程改革 第二节 外语教育的初次繁荣 一、“生活适应”与外语教育 二、西班牙语的崛起 三、国防意识在外语教育中的凸显 第三节 基于国防的外语教育政策 一、《富布赖特一海斯法案》与《国防教育法》 二、基于国防视角的外语教育政策评析 第三章 多元文化视域下的外语教育政策(60年代70年代) 节 外语教育政策的背景 一、动和反贫困运动 二、多元文化理念的兴起 节 外语教育发展的衰微 一、外语选修人数之变 二、外语教学法之争 第三节 基于多元文化的外语教育政策 一、《双语教育法》 二、基于多元文化的外语教育政策评析 第四章 “国家处于危机中”的外语教育政策(80年代90年代) 节 外语教育政策的背景 一、全球化与教育改革 二、教育标准化的开端 节 外语教育的复苏与发展 一、《国家处于危机中》报告 二、外语语种的发展变化 第三节 基于质量标准的外语教育政策 一、《21世纪外语学》 二、基于标准的外语教育政策评析 第五章 全球视野下的外语教育政策(“9·11”事件今) 节 外语教育政策的背景 一、的教育理念 二、的教育蓝图 节 外语教育方兴未艾 一、“9·1l”事件后的外语教育 二、“关键语言战略”的制定 第三节 基于全球视野的外语教育政策 一、《全国语言大会白皮书》与《国家语言计划》 二、基于全球视野的外语教育政策评析 第六章 战后影响美国外语教育政策制定的利益相关者 节 及其机构：政策制定的者 一、联邦及其机构 二、州及其机构 节 利益集团与大众传媒：政策制定的推动者 一、利益集团 二、大众传媒 第三节 公民：自身利益的维护者 一、学生与外语教育政策的制定 二、教师与外语教育政策的制定 三、家长与外语教育政策的制定 第七章 战后美国外语教育政策的反思 节 战后美国外语教育政策发展的规律 一、外部环境对美国外语教育政策影响重大 二、多方合作是美国外语教育政策制定的基础 三、是美国外语教育政策的核心追求 四、外语教育政策推动了美国外语教育的新发展 节 战后美国外语教育政策的不足 一、政策缺乏连续和稳定 二、语言资源没有得到足够重视 三、培养外语教师的政策成效有限 四、缺乏提高学生选修率的有效措施 第三节 战后美国外语教育政策的启示 一、重视发展公民的外语能力和力 二、外语教育为国家服务的认识 三、外语教育政策应有长远规划和连续 四、政策制定需要多机构和多部门的合作 五、唤起民众用外语的自觉意识 结语 参考文献 附录一 战后美国重要的外语教育(政策)活动 附录二 战后美国重要的外语教育政策、报告及项目 附录三 与外语教育政策相关的机构