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青春对话经典

青春对话经典

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图文详情
  • ISBN:9787517845928
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:392
  • 出版时间:2022-01-01
  • 条形码:9787517845928 ; 978-7-5178-4592-8

本书特色

特级教师傅岩主编的这本书,汇集了学军中学优秀学子阅读名著后留下的文字,既有阅读过程中灵光一现的哲思妙语,又有整体阅读后的感悟和深思,视野开阔,风格不一,展现了青春少年的独特风采,隐含着他们读书的方法路径。这本书,可做教师指导名著阅读的参考,也可做中学生写作训练的借鉴读物。

内容简介

本书精选收录了高中学生阅读中外名著之后所做的批注、点评,以及所写的读后感、书评。这是这些学生的语文老师——傅岩老师多年来在课堂内外开展名著阅读活动的成果,汇聚了历届学生在阅读经典中的所思、所想、所评,落在笔下,形成文本,引领读者走进经典名著的殿堂去厚实语文素养和汲取精神力量。上卷是批注和点评,从品读精妙词句到精彩段落,见出学生理解和赏析作品的深入程度。下卷是学生读完名著之后,从自己感悟*深的某一角度对名著全本所做的理解与剖析,其间闪现着学生们的个性解读和独到见解,能看到经典名著引领学生心灵在精神前进道路上闪耀着的人文之光。

目录

上卷 沿波讨源,细读段落
点评对象:诗经(作者
点评人:王岩扉
点评对象:庄子·逍遥游(作者:庄子)
点评人:方伯迦
点评对象:三国演义(作者:罗贯中)
点评人:萧阔
点评对象:三国演义(作者:罗贯中)
点评人:徐艺凡
点评对象:红楼梦(作者:曹雪芹)
点评人:吕骐瑶
点评对象:红楼梦(作者:曹雪芹)
点评人:俞睿清
点评对象:红楼梦(作者:曹雪芹)
点评人:洪含绛
点评对象:《呐喊》自序(作者:鲁迅)
点评人:蒋冰雁
点评对象:狂人日记(作者:鲁迅)
点评人:蒋冰雁
点评对象:药(作者:鲁迅)
点评人:吴予慧
点评对象:药(作者:鲁迅)
点评人:包思雨
点评对象:一件小事(作者:鲁迅)
点评人:李泽彤
点评对象:故乡(作者:鲁迅)
点评人:蒋冰雁
点评对象:阿Q正传(作者:鲁迅)
点评人:包思雨
点评对象:狗-猫·鼠(作者:鲁迅)
点评人:钱楠
点评对象:阿长与《山海经》(作者:鲁迅)
点评人:林也
点评对象:((二十四孝图》(作者:鲁迅)
点评人:钱楠
点评对象:藤野先生(作者:鲁迅)
点评人:林也
点评对象:鲁迅杂文(作者:鲁迅)
点评人:瞿予非
点评对象:苏东坡传(作者:林语堂)
点评人:包思雨
……
下卷 披文入情,品析整本
附录
展开全部

节选

(1)《龙飞凤舞-远古图腾》 中国史前文化比过去所知有远为长久和灿烂的历史。七十年代浙江河姆渡、河北磁山、河南新郑、密县等新石器时代遗址的陆续发现,不断证实这一点。将近八千年前,中国文明已初露曙光。 上溯到旧石器时代,从南方的元谋人到北方的蓝田人、北京人、丁村人、山顶洞人,虽然像欧洲洞穴壁画那样的艺术尚待发现,但从石器工具的进步上可以看出对形体性状的初步感受。北京人的石器似尚无定形,丁村人的则略有规范,如尖状、球状、橄榄形……到山顶洞人,不但石器已很均匀、规整,而且还有磨制光滑、钻孔、刻纹的骨器和许多所谓“装饰品”:“装饰品中有钻孔的小砾石、钻孔的石珠、穿孔的狐或獾或鹿的犬齿、刻沟的骨管、穿孔的海蚶壳和钻孔的青鱼眼上骨等。所有的装饰品都相当精致……所有装饰品的穿孔,几乎都是红色,好像是它们的穿戴都用赤铁矿染过。”这表明对形体的光滑规整、对色彩的鲜明突出、对事物的同一性(同样大小或同类物件串在一起)……有了*早的朦胧理解、爱好和运用。但要注意的是,对使用工具的合规律性的形体感受和在所谓“装饰品”上的自觉加工,两者不但有着漫长的时间距离(数十万年),而且在性质上也是根本不同的。虽然二者都有其实用功利的内容,但前者的内容是现实的,后者则是幻想(想象)的;劳动工具和劳动过程中的合规律性的形式要求(节律、均匀、光滑等)和主体感受,是物质生产的产物;“装饰”则是精神生产、意识形态的产物。尽管两者似乎都是“自然的人化”和“人的对象化”,但前者是将人作为超生物存在的社会生活外化和凝冻在物质生产工具上,是真正的物化活动;后者则是将人的观念和幻想外化和凝冻在这些所谓“装饰品”的物质对象上,它们只是物态化的活动。 (2)《青铜饕餮-线的艺术》汉字作为书法,终于在后世成为中国独有的艺术部类和审美对象。……甲骨文已是相当成熟的汉字了。它的形体结构和造字方式,为后世汉字和书法的发展奠定了原则和基础……从一开始,象形字就已包含有超越被模拟对象的符号意义,一个字表现的不只是一个或一种对象,而且也经常是一类事实或过程,也包括主观的意味、要求和期望。这即是说,“象形”中即已蕴含有“指事”“会意”的内容。正是这个方面使汉字的象形在本质上有别于绘画,具有符号所特有的抽象意义、价值和功能。但又由于它既源出于“象形”,并且在其发展行程中没有完全抛弃这一原则,从而就使这种符号作用所寄居的字形本身,以形体模拟的多样可能性,取得相对独立的性质和自己的发展道路,即是说,汉字形体获得了独立于符号意义(字义)的发展途径。以后,它更以其净化了的线条美——比彩陶纹饰的抽象几何纹还要更为自由和更为多样的线的曲直运动和空间构造,表现出和表达出种种形体姿态、情感意兴和气势力量,终于形成中国特有的线的艺术:书法。 许慎在《说文解字·序》中说: 仓颉之初作书,盖依类象形,故谓之文。 以后许多书家也认为,作为书法的汉字确有模拟、造型这个方面: 或象龟文,或比龙鳞,纾体放尾,长翅短身,颓若黍稷之垂颖,蕴若虫蚊之棼缢。(蔡邕:《篆势》) 或栉比针列,或砥平绳直,或蜿蜒缪戾,或长邪角趣。(蔡邕:《隶势》) P66-68

作者简介

傅岩,浙江省特级教师,***骨干教师,杭州师范大学硕士研究生导师,重庆市南川区高中语文骆永杰名师工作室特聘专家,《课堂内外》杂志编委。曾任杭州市语文大组成员,杭州学军中学语文教研组组长、校文学社社刊《繁星》主编。曾被《作文通讯》以“率真。清醒。平和”为题在其“名师在线”专栏向全国推介。曾获2017年度“中国好老师”**影响力教育人物提名奖。从事语文教学工作四十年,出版《小学语文学法指南》《语文阅读寻步》《中学生写作手册》等,发表著述一百多万字,主持实施“阅读-想象.创造”“在阅读经典中成长——关于阅读经典、促进学生精神成长的教学研究”等实验课题,以及辅导学生参加各级读写大赛,荣获多项奖励。积极参与教育均衡发展工作,曾多次到四川、重庆和山西等省区市以及浙江省内各地区开展各类教学活动。

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