育未来科学人:科学传播局科学教育工作联盟科学教育理念创新与实践(理论篇)

Cultivating Future Scientists 国内外科学教育现状及对比分析 21世纪强国需要人才， 科技、创新、科学教育是培养创新科技人才的关键。从国家层面看，随着科技的迅猛发展，当今社会对人才的需求发生了根本转变，从技术型人才需求向创新型人才需求转变，甚至发展到了需要开发每个人创新潜力的阶段。从个人角度看，职业发展的需求正发生翻天覆地的变化，具有创新思考能力，可能是不远的将来一个人职业生涯能立足的根本。 |国内科学教育存在的问题| 中国科学教育从21世纪初开始受到重视，当前科学教育现状还有许多不足。 首先，不否认中国近年来科技发展迅猛，然而重视技术却不重视科学。这是自古遗留的问题。西方从公元前古希腊泰勒斯、毕达哥拉斯开始，到柏拉图、亚里士多德，就已经建立了严密的数学和逻辑推理体系，为科学大厦的建立奠定了坚实的理论研究基础。我国春秋战国也有百家争鸣，但是轻理重文，四大发明的辉煌只能说是技术应用而非科学。历史发展到现在，对科技已有足够的重视，但是科学和技术仍不同步。 其次，科学教育对创新教育的认识不足。从教学目标的设计就没有考虑到创新思想的培养或者说权重很小；应试的升学导向对创新思维的促进作用不明显，因为这是一个没有标准答案的时代，我们需要培养的是靠自己的思维想出答案的能力；科学教育没有引起足够的重视，教育者对学生探索的引导不够，学生缺乏自主探究的精神，科学教师队伍数量不足、质量不高。 *后，中国的科学教育对理科生的人文教育不够。自然科学客观规律的探索离不开健康人文世界观的引导，否则创新力越大，破坏力就越大。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”少年时代的柯西颇受拉格朗日的赞赏，但是当柯西的父亲找到拉格朗日的时候，拉格朗日却建议柯西先学文学以沉淀个性。综合上述，诚如陈光巨先生所说：“创新人才培养的关键在于教育，发展科学教育已成为建设科技强国的急迫需求，而目前我国科学教育发展的紧迫性与滞后性存在巨大的矛盾。” |国外科学教育发展现状分析| 芬兰教育一直处在全球领跑地位，芬兰也多次被联合国评为*幸福的国家。芬兰没有竞争，全民全时段教育免费，学生高度自由，有更多学业选择自主性和职业转变机会。芬兰教育始终强调学生主体地位，引导学生做到主动学习和合作式学习，培养学生横向学习的能力，